當(dāng)下農(nóng)村中小學(xué)師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查與分析

趙蘇強(qiáng)

摘 要：構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，既是適應(yīng)新課改發(fā)展的需要，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。打造和諧融洽的師生關(guān)系，不僅能夠營造好的課堂氛圍，也能有效提升教學(xué)效果，對于促進(jìn)我國素質(zhì)教育的發(fā)展發(fā)揮著重要作用。當(dāng)前面對多元化的師生關(guān)系狀態(tài)，如何清楚、全面的認(rèn)識學(xué)生們怎樣看待自身與教師之間的關(guān)系，加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，很有必要對當(dāng)下農(nóng)村中小學(xué)師生關(guān)系現(xiàn)狀展開調(diào)查和分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)；師生關(guān)系；現(xiàn)狀調(diào)查和分析

在當(dāng)下的農(nóng)村教學(xué)中，諸多從事教學(xué)的老師也注重打造與學(xué)生之間的關(guān)系，在一定程度上能夠與學(xué)生和睦相處，形成較為和諧友好的師生關(guān)系。但與我們所倡導(dǎo)的師生之間能夠相互認(rèn)知，情感親密、融洽，行為統(tǒng)一、友好、默契的良好師生關(guān)系還存在一定的差距。本次調(diào)查采用無記名問卷的方式，對甘肅省通渭縣周邊的中小學(xué)生進(jìn)行了農(nóng)村中小學(xué)師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查，對搜集來的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，分析了導(dǎo)致當(dāng)下農(nóng)村中小學(xué)師生關(guān)系出現(xiàn)不和諧的原因，并提出了有針對性的政策和措施有效構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

一、當(dāng)下農(nóng)村中小學(xué)師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查

在2016年9月份入學(xué)不到一個月的時候，分別對剛進(jìn)入新環(huán)境的甘肅省通渭縣蔡家鋪小學(xué)和附近中學(xué)的學(xué)生開展了相應(yīng)的問卷調(diào)查，其問卷內(nèi)容較為廣泛，既涉及到師生的心理、行為、情感以及日常的生活和學(xué)習(xí)方面，也涉及到學(xué)生對老師的期望、學(xué)生心目中和諧的師生關(guān)系等內(nèi)容。共發(fā)放問卷350份，其中對小學(xué)生展開170份調(diào)查問卷，對初中生也開展了180份的調(diào)查問卷，最終收回有效問卷341份。除此之外，我們還采用了訪談法，對從事農(nóng)村教學(xué)的老師們開展了面對面的交流，也隨機(jī)抽取100名學(xué)生開展了面對面的溝通，聽取他們的心聲。

二、當(dāng)下農(nóng)村中小學(xué)師生關(guān)系現(xiàn)狀分析

通過對搜集來的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和整理，我們從以下幾個方面反映了當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)師生關(guān)系現(xiàn)狀。

（一）隨著年級的升高，師生關(guān)系產(chǎn)生較大轉(zhuǎn)變。通過對搜集來的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，我們可以清晰地發(fā)現(xiàn)隨著年級的升高，學(xué)生與老師間的親密度逐漸變得疏遠(yuǎn)，與自己年齡差不多的同輩群體之間產(chǎn)生較為密切的聯(lián)系。這方面的特點(diǎn)多集中于初中學(xué)生，隨著初中學(xué)生生理和心理方面的成熟，造成初中生開始產(chǎn)生自己獨(dú)立的思想意識，對事物開始有自己的辨別能力，喜歡擁有自己的空間，表現(xiàn)出很強(qiáng)的獨(dú)立特性，逐漸想擺脫家庭父母和學(xué)校老師對自己的監(jiān)管，使學(xué)生與老師之間逐漸產(chǎn)生情感隔閡，對老師自身的依賴性大大減少。[1]這就造成在日常的教學(xué)中，老師很難利用自身的感染力和感召力來拉近自己同學(xué)生間的距離，想要搭建和諧融洽的師生關(guān)系顯然增添了難度。此外，學(xué)生開始對老師的評價有了自己的獨(dú)特的標(biāo)準(zhǔn)，喜歡和那些對自己生活、學(xué)習(xí)比較關(guān)心，知識淵博，能夠站在學(xué)生立場為學(xué)生考慮的老師，而對那些只是單純完成教學(xué)任務(wù)、對學(xué)生漠不關(guān)心、缺乏關(guān)愛的老師只是出于禮節(jié)性的尊重，而從內(nèi)心深處不認(rèn)可、不配合。

（二）當(dāng)下農(nóng)村中小學(xué)師生關(guān)系不和諧的現(xiàn)象普遍存在。盡管當(dāng)前強(qiáng)調(diào)要對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，要樹立“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的教育教學(xué)理念，主張老師與學(xué)生之間建立平等、友好、相互尊重的關(guān)系，不僅要求老師尊重學(xué)生的人格，也要遵循學(xué)生自身發(fā)展的規(guī)律。然而，在實(shí)際的農(nóng)村教學(xué)中，由于老師自身的綜合素質(zhì)水平不夠高，缺乏專業(yè)的理論素養(yǎng)，仍然受傳統(tǒng)教育思維模式的影響，仍然以一副高高在上的樣子，不尊重學(xué)生的人格，不把學(xué)生當(dāng)作同自身平等的主體來看待，嚴(yán)重侵犯了某些學(xué)生的民主權(quán)利甚至侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)。通過分析調(diào)查問卷，我們發(fā)現(xiàn)有78.3%的學(xué)生受到老師的變相體罰。有些老師會在日常的教學(xué)中，謾罵甚至是侮辱學(xué)生，所采用的懲罰手段、采用的懲罰方式多種多樣。[2]盡管有些老師的出發(fā)點(diǎn)是好的，為了教育學(xué)生改變換的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，但由于自身采取的方式方法不恰當(dāng)，給學(xué)生的身心健康發(fā)展產(chǎn)生陰影。這樣打造出來的師生關(guān)系自然是不融洽、不平等、不和諧的，甚至使某些學(xué)生對老師產(chǎn)生敵視心理，習(xí)慣與老師對著干。

（三）不注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。伴隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，要求老師在日常的課堂教學(xué)中，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動起學(xué)生先主動學(xué)習(xí)的興趣和愛好，使學(xué)生主動參與到新知識的學(xué)習(xí)中來，積極配合老師完成課堂教學(xué)任務(wù)。然而在當(dāng)前的農(nóng)村教學(xué)中，諸多老師仍然受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的困擾，一味的按照課本進(jìn)行理論灌輸式的教育，扮演的角色就是“一言堂”，從課前講到課后，不注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，造成學(xué)生對老師的反感。在授課的整個環(huán)節(jié)中，老師長期起主導(dǎo)作用，這樣既不能滿足學(xué)生自身發(fā)展的需要，忽視對學(xué)生個性、想像力、思維力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，也剝奪了學(xué)生參與課堂教學(xué)、互動的權(quán)利，所打造的師生關(guān)系自然屬于專制型的，毫無民主可言。

（四）師生的關(guān)系逐漸變得金錢化、勢利化，影響到師生關(guān)系的構(gòu)建。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)在我國的確立和完善，導(dǎo)致人與人之間的情感也隨之變得金錢化、勢利化。通過調(diào)查問卷和座談，有諸多學(xué)生反應(yīng)農(nóng)村教師采用各種手段和方法從學(xué)生身上賺錢，如讓學(xué)生到指定的書店購買參考書、平時測驗(yàn)的試卷費(fèi)、課外輔導(dǎo)書等；還有91%的學(xué)生認(rèn)為老師喜歡跟學(xué)習(xí)好的學(xué)生、家庭情況較好的學(xué)生攀親戚，給予他們特殊照顧等，都反映出了在社會主義市場經(jīng)濟(jì)下，各種外界的利益誘惑對當(dāng)前建立中小學(xué)農(nóng)村師生和諧關(guān)系產(chǎn)生的重要影響。

在日常的教學(xué)中，我們所強(qiáng)調(diào)的師生關(guān)系指代的是狹義上的師生關(guān)系，它是指教師與學(xué)生在教育過程中以“傳道、授業(yè)、解惑”為中介而形成的一種最基本、最主要的人際關(guān)系。要在教學(xué)過程中打造和諧、愉悅、平等、融洽的師生關(guān)系，還需要從事農(nóng)村教學(xué)的老師們對當(dāng)下中小學(xué)師生關(guān)系的現(xiàn)狀有全新的認(rèn)識。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭虹斌.農(nóng)村中小學(xué)師生關(guān)系考察——基于湖北省洪湖市A鎮(zhèn)的歷史人類學(xué)調(diào)查[J].教育科學(xué)研究，2011.

[2]候一波.新形勢下中小學(xué)師生關(guān)系存在的問題與對策——以江蘇省淮安市為例[J].中國教育學(xué)刊，2013.