巧用多媒體高效語文教學

楊金華

【摘要】多媒體教學能將單純的文本信息轉換成文字、圖形、影象、動畫、聲音及視頻等，創設出生動、形象、逼真并富有感染力的情景，把學生的各種感觀充分調動起來，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態，達到良好的教育教學效果。

【關鍵詞】多媒體教學 興趣 創造性思維

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0040-01

多媒體教學將圖、文、聲、像融為一體，最大程度地調動了學生的視聽感官系統，充分創造出一個圖文并茂，有聲有色，生動逼真的教學環境，使教與學的活動變得更加豐富多彩，又可以寓知識學習、技能訓練、智力開發于生動活潑的形象之中，充分展示了教學手段的多樣化，從而激發學生的學習興趣，促進他們的思維發展，豐富學生的想象力，讓學生在快樂中將學習落到實處。

一、多媒體激發興趣

“興趣是最好的老師。”前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“如果學生沒有學習的渴望，我們的一切意圖，一切探求，一切理論都會落空。”語文教學的首要任務就是激發學生濃厚的學習興趣及強烈的求知欲望。通過多媒體課件把文字、圖象、音樂、視頻展示在屏幕上去創設情境，隨著課文內容的講述進行授課，這些直觀形象，表現力和可控性強，絢麗的色彩，迷人的畫面，極易吸引學生的注意力，從而極大的激發了學生學習的興趣，很容易地就把學生的注意力和興趣都調動起來，使學生產生積極的學習態度，順勢利導指導學生有意、有序地觀察、思考再結合教師的引導和講解，能極大地提高學生學習語文的效率。

二、多媒體突破重難點

多媒體教學手段可以借助圖形和動畫、解說、文字、音樂等多種信息，變抽象為具體，使學生如同身臨其境。不僅可以接受到大量的教學信息，而且能獲得清晰明快的感受。觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調動了學生的積極性、主動性，能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點。加上教師恰到好處的點撥講解，使學生更易于理解和把握，從而突破學習的重、難點，提高課堂效率。

如教學古詩《望廬山瀑布》一課時，由于古詩語言凝練，意境深遠，加之條件的局限，學生對瀑布了解甚少沒有切身感受，單憑想像很難體會詩句所描繪的意境，更難體會“生紫煙”的情景和“飛流直下三千尺”的壯觀景象。借助多媒體課件，就可以讓學生飽覽廬山瀑布的勝景：只見水流從高高的廬山頂上一瀉而下，墜落深潭，濺起數丈高的水花，水霧彌漫，向上蒸騰，整個香廬峰被云霧包裹。學生看完錄像，教師便引導學生反復朗讀，感受領悟敘說詩意。教師適時點撥，瀑布的水花四濺，使空氣中彌漫著大量水氣在眼前漂浮，如煙如霧，就像騰起的紫色云煙，使學生腦海中的靜態畫面化為動態畫面，進而受到美的熏陶。接著再次播放錄像，并配上音樂，讓學生有感情地朗讀古詩，感受大自然雄偉壯麗的景觀。感悟意境時，就很容易領會詩意，體會作者感情，達到“物我共鳴”的境界，重難點自然就突破了。

三、多媒體創設意境

多媒體給語文教學注入了新的活力，創設出一個生動有趣的教學情境，利用多媒體可以使學生激發聯想，激活思維，激起情感。它以直觀、形象、生動、靈活的特點和特有的感染力與形象性創設了一種良好的意境，激發了學生對學習語文的極大興趣。

如：教學《美麗的小興安嶺》一課，如果只憑著讀讀文本，學生無法想象小興安嶺的美麗。多媒體課件把小興安嶺四季的美景一下子推到學生面前，在優美的抒情朗誦聲中，學生看到：流水淙淙、萬物復蘇的春天；樹木茂盛、霧氣濃濃的夏天；落葉飛舞、累累碩果的秋天；白雪皚皚、萬籟俱寂的冬天，直觀感受著那仙境一般的童話世界。在多媒體所創設的情境中，學生感受到了小興安嶺實實在在的美，心中的喜愛油然而生。同時，學生也在朗誦聲中感受到了文本語言文字的美，不由自主地贊嘆祖國河山秀美壯麗，還陶冶了學生的思想感情，收到了良好的效果。

總之，小學語文教學中，恰當運用多媒體教學可以多角度、全方位、多層次、多渠道地調動學生的各種感官，更加具體地反映思維過程，開闊學生視野、激發學生靈感、使傳統與現代化媒體相互滲透、補充，學生身臨其境，情緒飽滿，教師教得輕松，學生學得快樂。多媒體對學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養，有著事半功倍之效。

參考文獻：

[1]前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基——《給教師的建議》