創(chuàng)新《市場營銷策劃》課程 提升中職學(xué)生的職業(yè)能力

莫桐桐

【摘要】《市場營銷策劃》是一門應(yīng)用性學(xué)科，中職院校《市場營銷策劃》課程教學(xué)的目標是培養(yǎng)學(xué)生的市場營銷職業(yè)能力。而傳統(tǒng)的課堂講授方法偏重理論知識的傳授，過分強調(diào)知識的系統(tǒng)性和完整性，缺乏相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生進行能力、技巧和操作方法上的訓(xùn)練，教學(xué)效果并不理想。只有明確中職院校《市場營銷策劃》學(xué)科的教學(xué)目標，豐富《市場營銷策劃》的教學(xué)方法，創(chuàng)新中職市場營銷實踐手段，完善教學(xué)考核體系，才能更好地培養(yǎng)符合社會需要的營銷專業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】市場營銷策劃；改革；職業(yè)能力；頂崗實踐

引言

在就業(yè)難的今天，用人單位看重的是學(xué)生的綜合素質(zhì)。中職教育的職業(yè)性與技能性結(jié)合的特點，決定它應(yīng)該以能力塑造為中心，重點突出學(xué)生職業(yè)能力的形成。市場營銷專業(yè)是眾多中職院校普遍開設(shè)的管理類專業(yè)之一，在課程設(shè)置和學(xué)生培養(yǎng)過程中，應(yīng)該體現(xiàn)應(yīng)變性、技能性和實踐性，做到課程體系、培養(yǎng)目標和專業(yè)能力三者結(jié)合，而不應(yīng)一味追求理論知識的系統(tǒng)性和全面性。

1 中職院校《市場營銷策劃》學(xué)科，教學(xué)中存在的問題

1.1教學(xué)理念落后，防礙就業(yè)發(fā)展

近幾年來，為適應(yīng)市場經(jīng)濟的高速發(fā)展需要，我國的中職教育的發(fā)展勢頭迅猛。然而在中職教育快速發(fā)展的同時，也有教學(xué)理念相對滯后情況，主要表現(xiàn)在兩個方面，一是將中職教育等同于傳統(tǒng)的教育，尚未脫離重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的被動式學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的分析解決問題的能力不強，特別是綜合分析、獨立解決能力，謀劃組織能力，信息獲取和知識加工能力。學(xué)生未來求職更傾向在中小型企業(yè)就職。僵化的課程教學(xué)方法很可能壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，妨礙了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，更與企業(yè)的實際需求嚴重脫節(jié)，使學(xué)生畢業(yè)后難以適應(yīng)企業(yè)的要求，造成就業(yè)和工作的困難。

1.2實踐教學(xué)環(huán)境有待改進

職業(yè)教育教學(xué)離不開實踐，而《市場營銷策劃》本身就是一門實戰(zhàn)性很強的學(xué)科，更需要實踐教學(xué)為支撐。隨著當(dāng)今經(jīng)濟全球化和信息化、國際化進程的加快，對市場營銷策劃的相關(guān)技能提出了更高的要求。社會需要大量的市場營銷策劃的實戰(zhàn)性應(yīng)用人才，然而在《市場營銷策劃》的教學(xué)過程中，課堂教學(xué)實踐相對比較缺乏，教師對市場營銷模擬軟件教學(xué)情有獨鐘，然而造成評估《市場營銷策劃》教學(xué)質(zhì)量有很多不定性因素。

1.3學(xué)生的成績考核應(yīng)以能力為主

中職院校的《市場營銷策劃》課程沿襲了傳統(tǒng)的考核方式，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價基本以教師命題為主，考核的方法大多采用筆試，同時其試題在知識點分布、題型設(shè)計、題型分值和難度級別等方面主觀性較強，缺乏科學(xué)性。同時，由于《市場營銷策劃》是一門實踐性較強的學(xué)科，一張試卷不能考核出一個學(xué)生對知識的領(lǐng)悟和應(yīng)用能力。許多學(xué)生能夠考高分的主要途徑就是死記硬背，這些都違背了素質(zhì)教育的初衷，壓抑了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.4具有企業(yè)實踐經(jīng)驗的專項教師隊伍缺乏

很多年輕的老師，師范畢業(yè)，直接任教。缺乏社會閱歷和企業(yè)工作的實戰(zhàn)經(jīng)驗。《市場營銷策劃》課程的專業(yè)教師，需要具備：專業(yè)實踐知識、營銷推廣核心技能和危機公關(guān)實戰(zhàn)經(jīng)驗，擁有真正的從事營銷實踐活動經(jīng)驗和閱歷。 寒暑假期間，專業(yè)教師必須認真落實企業(yè)實踐，用實戰(zhàn)收獲傳輸于課堂。另外，專業(yè)教師的職業(yè)素養(yǎng)水平直接影響著學(xué)生市場營銷職業(yè)能力的形成和發(fā)展，因此中職院校的教師們不僅要具備敬業(yè)精神和高尚的道德品質(zhì)、較高的學(xué)識水平和科學(xué)知識結(jié)構(gòu)外，而且還應(yīng)具備敏銳的市場綜合環(huán)境分析、預(yù)測能力。

2 通過實踐教學(xué)提升職業(yè)能力的途徑

整合課程，突出《市場營銷策劃》學(xué)科特色專項培養(yǎng)目標與建設(shè)，因此要打破傳統(tǒng)的以“科目”為中心的教學(xué)體系，建立以營銷人才的市場動態(tài)需求為主體的教學(xué)核心。

建議完善以下兩方面工作。

2.1分析營銷崗位工作流程，并建立典型的工作任務(wù)

雖然我校教師一般都具有較強的理論修養(yǎng)，但是必須認識到理論與實踐之間的差別。因此，專業(yè)教師必須以嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度深入企業(yè)，通過參與企業(yè)的實際營銷活動，明確營銷崗位的主要工作任務(wù)，同時梳理出正確的工作流程；以此為基礎(chǔ)，歸納和總結(jié)出實際營銷工作中會遇到的典型性的困難以及可科學(xué)的解決方案。

2.2轉(zhuǎn)換典型工作任務(wù)到課程體系中去

結(jié)合學(xué)生的認知程度和學(xué)習(xí)過程，以及職業(yè)能力、素質(zhì)的形成過程，對課程體系進行重新解構(gòu)和組合，逐漸將典型工作任務(wù)滲透到以“專業(yè)人才，職業(yè)素質(zhì)”為核心的課程體系中去。例如，淡化原有部分課程界限，刪掉存在內(nèi)在聯(lián)系的課程中的重疊部分，逐漸形成新的課程。這樣既可以減少學(xué)生枯燥的理論學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)積極性，又可以節(jié)約資源，便于更多的實訓(xùn)課程的開展。

改革實踐教學(xué)模式，突出《市場營銷策劃》課程特色，結(jié)合中職院校學(xué)生接受能力的綜合情況，建議通過以下三種形式開展實踐教學(xué)。

2.2.1 課堂實驗

課內(nèi)實驗可結(jié)合課本教材、課堂任務(wù)和學(xué)生反饋3方面開展，全程在課堂教學(xué)中進行，有助于學(xué)生對理論內(nèi)容的深刻理解和專業(yè)知識的運用。 課內(nèi)實驗通常是任課教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)進行。

2.2.2 校園實訓(xùn)

市場營銷專業(yè)的學(xué)生可從中職一年級兩個學(xué)期，安排30個學(xué)時開展專題實踐活動。

《市場營銷策劃》可以開展市場調(diào)查、問卷走訪、超市產(chǎn)品統(tǒng)計、校園師生意見反饋收集、校園產(chǎn)品推廣，宿舍大耍賣等校園系列活動，從而鍛煉學(xué)生的想和動實踐能力。

2.2.3 頂崗實踐

頂崗實習(xí)由系部門統(tǒng)一安排，指導(dǎo)教師組織學(xué)生到相關(guān)企業(yè)內(nèi)進行實操。近兩年，我校與廣州科技貿(mào)易學(xué)院努力達成3+1合作教學(xué)，銜接專業(yè)是《會展與策劃》，中職學(xué)校可以借助銜接平臺，通過科貿(mào)學(xué)院與參加會展的企業(yè)達成共識，讓市場營銷專業(yè)學(xué)生提前參與一年兩度的廣州會展實地工作。

頂崗實習(xí)的目的，讓學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容運用到實際工作中，并在實踐中檢驗自我掌握和應(yīng)用情況。而通過完成實習(xí)報告，總結(jié)實踐中遇到的困難，讓知識線與技能線和諧鏈接，最終完成從專業(yè)學(xué)習(xí)要求到職業(yè)技術(shù)型人才的轉(zhuǎn)變。

3 結(jié)語

創(chuàng)新 中職院校《市場營銷策劃》學(xué)科課程，有利于促進學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高社會競爭力。課程創(chuàng)新與改革并不是一蹴而就的事情，需要學(xué)校、教務(wù)科、系部門、教研組、專業(yè)教師和學(xué)生們的通力配合，才能讓一門學(xué)科長足進度，造福更多的學(xué)生，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的實用性人才。

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