優化地理課堂教學 培養創新思維能力

牛謙

摘 要：新課標對中學地理課堂教學提出了更高的要求，因此地理教師要創新教學課堂教學方法，靈活運用課堂教學技巧，創造和諧的教學氛圍，激發學生學習地理的興趣和積極性，從而培養學生的創新思維能力。本文結合新課標的實施要求，結合新課改地理課堂教學中存在的問題，如何高效創新開展地理教學工作進行探討。

關鍵詞：中學地理；課程改革；教學方法

地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學科。當前課堂教學存在的最大問題是：教師講得太多，學生想得太少。作為教師，我們不僅要引導學生掌握地理基礎知識，而且要教給學生一些掌握知識的方法和技能，要教會他如何去理解、思考和分析地理問題，讓學生在分析、思考和自主探索中逐步發展地理思維能力。因此，在教學中教師要主動采取一切有效的辦法，培養學生的綜合能力，指導學生學會地理、會學地理、樂學地理，從而培養學生的地理創新思維能力。

一、利用圖像導入新課，變“要我學”為“我要學”

初中地理新教材，在課本的封面、封底和扉頁上，增加了大量引人入勝的彩圖（約150余幅），在課文中穿插了內容簡明，重點突出的素描圖、示意圖、模型圖、剖面圖、統計圖、組合圖以及漫畫等共645幅，約是舊教材的兩倍多。這些圖像與課文結合緊密，起到了以圖引文、以圖釋文、以圖解文、以圖代文，形象直觀地反映和說明地理問題的作用，有濃厚的趣味，對學生產生很強的吸引力。例如在講《地球在宇宙中》一節時，先引導學生讀“人們在地球上看月亮和星星”和“宇航員在月球上看地球”兩幅圖，然后以我們是生活在“天上”還是“生活在地球上”為爭論話題引入新課。講《美國》這節課時，先讓學生看課本上美國星條旗的彩圖，提出“美國國旗上有多少顆星和多少道條紋，其含義是什么？”使學生在一開始上課就產生濃厚的興趣和新的期待，為主動學習新課營造了最佳的課堂氣氛，變“要我學”為“我要學”，提高了教學效果。

二、充分利用地圖，培養學生的創新精神和創新能力

地理教學最突出的特點是圖文并茂，地圖既是地理教材的重要組成部分，也是地理知識的基礎。中學地理教材中包含了很多地理圖像，比如分布圖、示意圖、統計圖、景觀圖等，他們具有直觀、形象和生動的特點。教學中經常運用地圖，可以加強地理課的直觀性、形象性與趣味性，對于提高地理課堂的教學質量，幫助學生掌握知識、鞏固記憶、培養能力等方面都有著重要意義。教師在教學中不斷應用教學掛圖、黑板略圖、景觀圖片、地圖冊、課本插圖、填充圖等去引導學生了解和掌握地理知識，既可加深學生印象，使其將地理知識與圖上位置、自然環境相印證，又可使學生集中精力煥發創新的激情。例如我在講東南亞一節時，引導學生看《中南半島河流與城市的分布》圖時，首先告訴學生這是一張地形圖，通過學習我們要了解掌握的是中南半島地形的分布特點以及對河流、城市分布的影響，并提出問題。然后指導學生先看分層設色地形圖圖例，了解不同的顏色代表的不同海拔高度，然后讓學生分組討論說出中南半島各地區的不同海拔高度及范圍，并回答提出問題。學生們激烈地討論，課堂氣氛異常活躍，很順利地總結出北高南低的地勢導致山河相間、縱列分布的特點。并根據河流上、下游的相對高度推斷出上游水湍急，水力資源豐富；下游河谷展寬，泥沙沉積形成沖積平原。

三、啟發學生“想一想”，訓練學生的思維能力

初中地理新教材122個“想一想”欄目巧妙、新奇地向學生提出了200個思考問題，有力地推動了課堂教學中師生的雙邊活動，為營造愉快活潑的課堂氣氛，增強學生學習的主動性和積極性創造了極為有利的條件。“不憤不啟，不悱不發”，我在課堂教學中，遵循“教學有法，教無定法”的原則，從實際出發，適時采用多種提問方式，啟迪學生思維，激發學生學習興趣，鍛煉學生表達能力，增進師生交流，使學生自然而然愉悅地發揮情感和意志的作用上好地理課。例如在學習《地球表面水陸面積所占比例》時，讓學生想一想“人們當初給地球起名的時候，為什么把它叫做‘地球而不叫做‘水球呢？”；在學習《世界人口》時，提問“能不能用遷移人口的辦法，使世界各地的人口平均分布呢？說出能或不能的理由。”在學習《中國省級行政區劃》時，請學生猜一猜“船出長江口”“銀河渡口”“碧波萬頃”幾個謎語各指哪些省市等。使學生在愉快活潑的氣氛中掌握了必要的地理知識。

四、發揮多媒體教學的優勢，讓學生有創新的空間

中學地理新教材教學內容龐雜、容量大，教學中只有優化課堂教學手段，提高課堂教學效率，才能在完成繁重的課堂教學任務的同時，留給學生更多的思考和創新的空間。如果教師能夠用多媒體設備展示一些精美的地理圖片和視頻，不但一些地理問題會迎刃而解，而且會大大激發學生學習地理的興趣。例如：在“溫度帶”的教學中，我精心制作了教學課件，不僅選用了二十余幅景觀幻燈片，還繪制黑板略圖，利用幻燈片形象生動地提供給學生直觀的概念，還利用計算機輔助教學地圖呈現動態效果，在“中國溫度帶分布圖”中，各個溫度帶逐帶出現，再加上暈線，通過各帶的閃爍反映出動態的變化，還將各帶的范圍清晰反映出來，這樣給學生展示用語言難以表達的地理事象的產生和發展過程及分布特征。

綜上所述，新課改下的初中地理教學要從學生的實際出發，寓教于樂，初中地理教師應不斷創新教學方法，激發學習興趣，注重開發學生個性潛能。關注課堂教學的有效性，注重教與學的統一，提倡教學方式的多樣化和教學方法的靈活性。強化其地理知識的運用能力，從而培養學生的地理創新思維和綜合能力。