提高特教語文教師信息技術(shù)教學(xué)技藝的探索

宋樟根

摘 要：現(xiàn)行的人教版培智語文教材中很多文章提及的故事在智障生的生活中從未遇到，如戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文章《王二小》、名人故事《雷鋒》、寓言故事《烏鴉喝水》……智障學(xué)生根本就不能單單從字里行間來把握住故事發(fā)生的背景與過程，語文新課標(biāo)中提及的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的培養(yǎng)就非常難以實(shí)現(xiàn)，這就對(duì)特教老師提出了一個(gè)難題，那就是如何讓這些特殊學(xué)生“身臨其境”感知課文，進(jìn)而對(duì)他們進(jìn)行知識(shí)與情感的教育，而信息技術(shù)就能做到這點(diǎn)。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，對(duì)特教語文老師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)就提出了要求，要學(xué)會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)搜集素材，還要學(xué)會(huì)對(duì)視頻、音頻素材進(jìn)行剪輯，這比其他教師對(duì)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了更高的要求。將從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)談一談如何提高特教語文老師的信息技術(shù)教學(xué)技藝。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高效課堂；培訓(xùn)；資源

新課標(biāo)要求教師運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)設(shè)情境，從而在和諧的環(huán)境與氛圍中構(gòu)建高效的課堂。作為教師，我們應(yīng)該懂得如何使用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)、制作課件、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)、想學(xué)。特教語文教師可以通過搜集視頻、音頻、圖片、文字等素材來制作多媒體課件，讓學(xué)生通過課件“身臨其境”地感知課文，有效地實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。

怎樣使特教語文老師對(duì)信息技術(shù)技能學(xué)得會(huì)、用得上，構(gòu)建高效課堂。通過幾年來擔(dān)任電教主任的探索實(shí)踐，我覺得可以從以下幾方面著手。

一、以點(diǎn)帶面，促進(jìn)教師信息技術(shù)技能整體成長(zhǎng)

有些教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的理解只停留在字的表面，她們認(rèn)為，只要使用了多媒體或是使用了課件，就等同于運(yùn)用了信息技術(shù)。在設(shè)計(jì)教學(xué)課件時(shí)只是單一的文字或是僅有的幾張圖片，沒有其他素材，把該板書的內(nèi)容也呈現(xiàn)在屏幕上，這樣其實(shí)在很大程度上減少了學(xué)生思考的時(shí)間，抑制了他們的思考欲望，跟傳統(tǒng)的教學(xué)方式無異。針對(duì)上述情況，為了更好地幫助一些信息技術(shù)薄弱的老師，我們?cè)谛ｎI(lǐng)導(dǎo)的支持下，組織一些信息技術(shù)能力強(qiáng)的老師在一起成立了一個(gè)電教工作小組，采取一幫N的模式，讓更多的老師的信息技術(shù)能力得以提高。

二、加強(qiáng)培訓(xùn)，提高各年齡層次教師信息技術(shù)技能

信息技術(shù)手段已經(jīng)滲入到各個(gè)學(xué)科，簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)查找資源及制作PPT課件是每個(gè)教師必備的能力。雖然每年都有國(guó)家級(jí)和省級(jí)組織的教師信息技術(shù)培訓(xùn)，但參與培訓(xùn)的人畢竟很少。學(xué)校可以利用在校的信息技術(shù)教師為主體的隊(duì)伍引導(dǎo)教師培訓(xùn)，根據(jù)學(xué)校教師年齡特點(diǎn)分層次、分內(nèi)容地進(jìn)行培訓(xùn)。對(duì)于中老年教師，培訓(xùn)他們進(jìn)行利用網(wǎng)絡(luò)查找資料；對(duì)于青年教師，培訓(xùn)他們使用PowerPoint制作生動(dòng)形象的課件。在青年教師中成立了PowerPoint課件制作小組，大家共同研究課件的制作，共同提高。

三、以賽促長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性

在優(yōu)質(zhì)課比賽中，我們對(duì)學(xué)校教師上優(yōu)質(zhì)課提出具體要求，也將課件制作效果納入優(yōu)質(zhì)課的評(píng)比指標(biāo)中，直接影響比賽名次，促使更多的老師去課外挖掘資源，對(duì)搜集的圖片、文字、聲音、圖像進(jìn)行整理編輯，讓自己的課件有聲有色，最后對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的教師進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，引領(lǐng)其他老師向他們學(xué)習(xí)。除了優(yōu)質(zhì)課比賽，每年還可舉行各種、各類比賽，如學(xué)校每年舉辦“才華杯”教師信息技術(shù)基本功比賽，組織教師參加省、市、縣電教站組織的各級(jí)各類評(píng)比活動(dòng)，如每年的江西省優(yōu)秀教學(xué)資源評(píng)比活動(dòng)，電腦制作活動(dòng)，撰寫電教案例、論文，教學(xué)設(shè)計(jì)，錄制微課、信息技術(shù)整合課例等，不斷學(xué)習(xí)與積累，提升教師教學(xué)技藝。通過這些活動(dòng)可有效促進(jìn)教師去鉆研信息技術(shù)教學(xué)技藝，使教師使用信息技術(shù)能力大大提高。

四、資源共享，利用信息技術(shù)平臺(tái)鋪就教師成長(zhǎng)之路

教師每天除了上課外，還要改作業(yè)，處理家庭瑣事，必然沒有那么多時(shí)間天天制作課件，而通過借鑒網(wǎng)絡(luò)資源及進(jìn)行資源共享，既節(jié)約了教師的時(shí)間和精力，又吸收了別人的成果，特別是網(wǎng)絡(luò)中優(yōu)秀的課件及教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)教師運(yùn)用信息技術(shù)起到了引領(lǐng)示范作用。目前資源共享和交流的主要渠道有很多：（1）QQ群：現(xiàn)在，國(guó)家為教師舉辦了各種培訓(xùn)活動(dòng)，很多培訓(xùn)建立了培訓(xùn)班學(xué)員的QQ群，通過這一技術(shù)平臺(tái)可以幫助教學(xué)解決在日常教學(xué)使用信息技術(shù)教學(xué)中的一些困難。（2）學(xué)校資源庫(kù)：建立學(xué)校資源庫(kù)，把教師平時(shí)上課的課件及教學(xué)設(shè)計(jì)收錄在資源庫(kù)中，參賽的錄像課、微課進(jìn)行統(tǒng)整，讓每位教師利用現(xiàn)行的優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行教學(xué)，這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。（3）網(wǎng)上課件、教學(xué)實(shí)錄：在互聯(lián)網(wǎng)的教育資源中，有許多高質(zhì)量的課件和教學(xué)實(shí)錄，年輕教師學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，年長(zhǎng)教師學(xué)新的教學(xué)理念和手段，特別是名師課堂，他們的教學(xué)實(shí)錄是非常值得去借鑒學(xué)習(xí)的。

總之，提高特教語文老師信息技術(shù)教學(xué)技藝不可能一蹴而就，要先從改變教師的觀念入手，樹立榜樣，引領(lǐng)教師運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂，讓每位教師真切地體會(huì)信息技術(shù)在語文教學(xué)中的作用，調(diào)動(dòng)教師主動(dòng)鉆研信息技術(shù)教學(xué)技藝的熱情，久而久之，特教語文課堂會(huì)越來越有聲有色。

參考文獻(xiàn)：

劉婉麗.微課提升小學(xué)語文教師信息化教學(xué)能力的研究[D].曲阜師范大學(xué)，2015.

編輯 溫雪蓮