淺談培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣技巧

摘 要：一切問(wèn)題的解決都建立在興趣之上，興趣會(huì)促使人們?nèi)チ私馍踔琳莆漳撤N感興趣的事物。興趣會(huì)刺激人們?nèi)ド钊胩剿髂撤N感興趣的事物。興趣也是學(xué)生學(xué)習(xí)和日常生活中一個(gè)最積極、最活躍的心理因素。假若學(xué)生對(duì)某一門(mén)課程產(chǎn)生興趣，那么他就會(huì)渴望了解這門(mén)知識(shí)的所有內(nèi)容，從而激發(fā)潛能，取得良好的成果。所以，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？下面就探討幾種培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；技巧；培養(yǎng)

一、創(chuàng)設(shè)探索性情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

專(zhuān)家曾經(jīng)按照層面分析結(jié)合理論提出過(guò)“三主”觀點(diǎn)，主要內(nèi)容就是指以學(xué)生發(fā)展為主線，以學(xué)生探索性的學(xué)為主體，以教師創(chuàng)造性的教為主導(dǎo)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要以學(xué)生作為主體，老師只是引導(dǎo)者，老師采用合理的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生感興趣并且符合他們特點(diǎn)的探索性問(wèn)題，在學(xué)習(xí)和日常生活中引導(dǎo)學(xué)生親自去感知問(wèn)題和解決問(wèn)題。不能讓學(xué)生帶著壓力去學(xué)習(xí)，要讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，讓被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成積極主動(dòng)和樂(lè)于善于學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)性情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

人存在于一個(gè)大社會(huì)中，大社會(huì)不可避免地存在著競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)。那么為何不在我們小小的課堂學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)一種競(jìng)爭(zhēng)的情境，以此來(lái)激發(fā)本班學(xué)生、同年級(jí)以及不同年級(jí)，甚至不同學(xué)校之間“比趕超”的學(xué)習(xí)熱情呢？當(dāng)然教師必須把握一個(gè)基本點(diǎn)，在引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制時(shí)，要根據(jù)具體的實(shí)際情況，不能過(guò)高地期望學(xué)生一次能夠接受這種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。要培養(yǎng)個(gè)體，再通過(guò)個(gè)體來(lái)影響整個(gè)班級(jí)的氛圍。比如說(shuō)，一位數(shù)學(xué)教師講授的是關(guān)于“8”的認(rèn)識(shí)，在做課堂練習(xí)時(shí)，這名教師拿出了提前準(zhǔn)備好的兩組0至8的數(shù)字卡片，并且在課堂上隨機(jī)指定了一名男生和一名女生分別代表男隊(duì)和女隊(duì)進(jìn)行比賽。在這場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的小比賽中，我們所注重的不在于比賽的結(jié)果，當(dāng)老師把問(wèn)題引導(dǎo)出來(lái)時(shí)，若能引起學(xué)生的興趣，那么這就是一種成功的教學(xué)方法，這就達(dá)到了教學(xué)的目的。

三、創(chuàng)設(shè)游戲性情境，提高學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生天生好動(dòng)，對(duì)各種未知的事物充滿(mǎn)了好奇心，同時(shí)他們也爭(zhēng)強(qiáng)好勝，求勝心強(qiáng)烈。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)以及不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂上創(chuàng)設(shè)適合他們的小游戲，寓教于樂(lè)，通過(guò)玩游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以挖掘?qū)W生的才能，并結(jié)合各自的特點(diǎn)，將知識(shí)以有效且合理的方式傳授給不同的學(xué)生。比如，可以在正式教學(xué)之前設(shè)置幾分鐘的搶答游戲。教師可以事先準(zhǔn)備一些適合學(xué)生的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)口答題，然后由教師提出問(wèn)題，讓每組參賽的學(xué)生搶答，最后獲得積分多的小組獲勝，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。當(dāng)學(xué)生全身心地融入游戲中時(shí)，他們的大腦就會(huì)處于高度的興奮狀態(tài)，對(duì)知識(shí)的關(guān)注度增加，從而在娛樂(lè)的過(guò)程中學(xué)到不少有用的知識(shí)，這樣就會(huì)有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、創(chuàng)設(shè)故事性情境，喚起學(xué)習(xí)興趣

我所理解的教學(xué)的本質(zhì)在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛能和鼓勵(lì)幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)。老師是引導(dǎo)者，學(xué)生才是主體。在教學(xué)過(guò)程中，我們可以以講故事的方式將知識(shí)表達(dá)出來(lái)，以學(xué)生喜歡的、樂(lè)于接受的方式來(lái)授課。例如，在教學(xué)“比的應(yīng)用”時(shí)，我為學(xué)生講了這樣一個(gè)故事：有人為了討好乾隆皇帝，給他送來(lái)了上好芋頭，可是只有3筐而已，每筐都裝180個(gè)，乾隆皇帝便陷入了焦慮，這么多人該怎樣平均分配呢？軍機(jī)大臣和珅為了拍馬屁馬上說(shuō)：“臣認(rèn)為先分別賜予文武大臣90個(gè)，后宮主管90個(gè)，然后再自行分配。”然而時(shí)常與和珅作對(duì)的劉墉便說(shuō)：“微臣認(rèn)為此方法欠妥，在朝的文官武將現(xiàn)有56位，分90個(gè)芋頭，每人不足兩個(gè)，而后宮主管34人，分90個(gè)芋頭，每人不足三個(gè)，這怎么能符合皇上的人均數(shù)一樣多。”皇上聽(tīng)完后點(diǎn)了點(diǎn)頭：“愛(ài)卿說(shuō)得很有理，那該如何分好？”這樣，通過(guò)講授故事的方式來(lái)講解新知識(shí)，然后讓學(xué)生替劉墉說(shuō)出有效的解決方法，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

五、創(chuàng)設(shè)操作性情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生普遍好動(dòng)，上課集中注意力的時(shí)間有限，同時(shí)他們對(duì)新鮮事物具有極高的好奇心。在每一周的課外活動(dòng)時(shí)，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些安全而健康，并且對(duì)學(xué)習(xí)有幫助的實(shí)踐活動(dòng)。這些小活動(dòng)必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體，老師演示或者引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手解決問(wèn)題，這樣既可以學(xué)習(xí)新知識(shí)和鞏固舊知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的實(shí)踐能力，又可以增進(jìn)學(xué)生之間的感情。例如，老師在準(zhǔn)備講解“軸對(duì)稱(chēng)圖形”內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生在課余時(shí)間準(zhǔn)備出各種各樣的卡片圖形，比如，平行四邊形、三角形、圓形、長(zhǎng)方形、正方形、圓、平行四邊形等。在課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生試做每個(gè)圖形的對(duì)折，使圖形對(duì)折后能完全重合。那么在對(duì)折之后，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生便會(huì)發(fā)現(xiàn)有些圖形并不像其他規(guī)則的圖形一樣，與另一邊不完全重合。這樣基于學(xué)生的好奇心，他們就會(huì)向老師詢(xún)問(wèn)答案，由此探討起來(lái)，此時(shí)便激發(fā)了學(xué)生的求知欲，激發(fā)了他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

徐妍.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[D].天津師范大學(xué)，2013.

作者簡(jiǎn)介：譚鎖，男，漢族，小學(xué)高級(jí)教師，就職于慶城縣玄馬鎮(zhèn)樊廟小學(xué)。

編輯 王團(tuán)蘭