小學英語快樂學習之我見

代金巧

摘 要：小學生的年齡特征是好奇心強、模仿性強、生性好動，有意注意持續(xù)時間較短。語言學習本身是較為單調(diào)枯燥的，而一味以教師講、學生聽這種傳統(tǒng)教學方式，必然使學生學習興趣蕩然無存。只要學生感興趣的東西，他們在瞬間就有極強的求知欲，沒有興趣就不會有求知欲，學習熱情大減，教學從而直接影響到學習效果。興趣是最好的老師，因此，小學英語進行“情趣教學”，可以讓學生在形式多變的教學方式中，始終處于興奮、活躍的狀態(tài)，這樣對教學是不無裨益的。那么，該如何有效的開展“情趣教學”呢？蘇霍姆林斯基說，情趣教學，就是通過多種途徑充分調(diào)動學生濃烈的情感和廣泛的愛好，使學生“帶著一種高漲的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚異甚至震動”，從而達到增強學習效果的目的。

關鍵詞：小學英語；快樂；情景教學

小學教育是學生在德、智、體、美等各方面取得良好發(fā)展的重要階段，開設英語順應了時代的發(fā)展，也適應小學生的生理、心理的發(fā)展需要。小學生在學習母語的同時學習第二語言，對一年級的孩子來說雖有一定的難度，但是少兒善于模仿、態(tài)度自然、樂于參加活動，這也是他們學習英語的有利條件。為了幫助孩子更輕松地學習英語，同時結合現(xiàn)行小學英語教材的特點，我采取了各種教學方法，如：游戲、唱歌、著色、剪貼、全身反應的活動來激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動積極性，給孩子營造一個輕松愉快的學習環(huán)境。這一學期主要在如何讓課堂充滿活力方面進行以下幾點嘗試：

一、充分利用現(xiàn)有的資源實行情景教學

新課改教學，不能停步在過去的“黑板+粉筆”的教學模式，而應適應小學生的心理特征，合理采用多媒體教學手段。《九年義務教育全日制初中英語教學大綱》指出：“利用實物、掛圖、錄音機、幻燈機、電視機、錄像片、電影和計算機進行英語教學，這樣更形象直觀，生動活潑，有助于學生直接理解所學的英語。”所以作為現(xiàn)代英語教育者，就要充分合理利用圖片、實物、收錄機、幻燈機、錄像機等輔助工具，利用情景和創(chuàng)設情景進行英語教學。因此在小學英語課堂教學上，教師恰當運用現(xiàn)代教育技術，利用多媒體的優(yōu)勢，可最大限度地激發(fā)學生學習的積極性，幫助他們提高學習英語的興趣。在小學英語課堂中運用現(xiàn)代教育技術，創(chuàng)設教學情景，可以優(yōu)化課堂教學，有效地培養(yǎng)學生初步運用英語進行交際的能力，激活兒童的思維，促進學生綜合能力的提高，使學生直接地、具體地獲得英語知識。在講到“職業(yè)”類內(nèi)容時，我先出示醫(yī)生、護士、教師、工人、農(nóng)民身份的掛圖，接著邊指著彩圖，邊用英語向?qū)W生介紹doctor，nurse，teacher，farmer等單詞。他們耳朵聽著單詞讀音，眼里看著圖畫，很快就能掌握這些單詞。有時也可以帶一些鮮花、水果、水杯、臺燈、封面不同的書、玩具等東西，進行實物教學。有時可讓學生作出一些豐富的表情、動作，或讓他們到黑板上畫出簡筆畫或編一些故事、短劇、創(chuàng)設一些情景進行講述，表演。除了用圖片、實物教學外，還要充分利用現(xiàn)有的電教設備服務于教學。

二、直觀教學，眼見為實

人總是通過感官獲取各種信息來感知周圍世界的存在，所以視覺在學習中占有極為重要的地位。俗話說：“百聞不如一見。”我在教學過程中準備了各種各樣的單詞卡片、頭飾、圖片等，在教每一個新單詞學生都能親眼所見實物，這樣也不需要花時間去解釋含義。如：我在教動物單詞時，和學生一起動手做小動物的頭飾，并讓他們模仿小動物的聲音和動作，比一比誰是模仿秀中的冠軍。孩子們都雀躍起來，模仿得非常好，課堂的氣氛也相當活躍。最后帶著大家一起認識一下各種動物，邊認識邊做動作，幫助加深記憶。

三、因材施教，情景教學

現(xiàn)行小學英語教材的內(nèi)容編排非常適合小學生的學習特點，但是針對缺乏英語語言環(huán)境，在課外學生也沒有聽、說的機會，我就多給學生提供“習得”的機會，并非讓他們有意識地學習，而是一種“無意識、無壓力、無包袱”的學習氛圍，讓學生在不知不覺中受益，這就需要打破課堂常規(guī)，不限于傳統(tǒng)課堂上的知識傳授，在課堂上創(chuàng)造真實情景，讓學生在真實環(huán)境中習得語言。同樣的語言用在不同的學生身上，學生在反復感受語言的過程中，已不經(jīng)意地領悟出這段對話的具體含義。再請一位接受能力強的學生代替老師的角色，然后不斷換人，這樣全班就在玩球的過程中逐漸掌握了這組對話。

四、玩中有學

愛玩是孩子的本性。我就利用這一點，注意讓學生在各種游戲中慢慢習得單詞，而不是死記硬背單詞。我把要掌握的單詞以圖片、頭飾、動作等各種不同形式展現(xiàn)給學生，實行整體大量輸入，根據(jù)不同學生的記憶特點，他們會或多或少記住不同的單詞。在他們對很多的單詞似懂非懂的情況下，采用各種游戲形式進行滲透，如Pass the card（傳卡片）、Do theaction（聽音做動作）、Find your friend（找朋友）、Draw and Colour（畫一畫，涂一涂）等，在游戲中通過多聽、反復感覺，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓學生盡情投入到游戲中，還可以減輕學生的心理壓力和負擔，給學生一個輕松和諧的語言環(huán)境，也使得課堂充滿活力。如在教Unit 1的單詞時，拿出一張卡片讓學生傳這張卡片，音樂停止，拿到卡片的同學要把單詞讀出來，再繼續(xù)傳。直到這個單詞大家都會了，拿出第二張卡片。單詞的傳授就在歡快的游戲中完成了。有時讓學生邊唱邊玩來學習新知，愉快的歌聲會讓孩子忘記這是在學習，從而更輕松地學到知識。