高校計算機課程教學模式研究

【摘要】一直以來，計算機課程在高校教學活動中都占有十分重要的地位，尤其是在當今信息化的時代背景下，社會發展對計算機人才的需求日益突出。本文簡要分析了目前我國高校計算機課程的教學現狀，指出其中存在的問題，并深入探討了應如何采取有效措施優化計算機教學模式，提升高校的計算機教學質量水平。

【關鍵詞】高等院校 計算機課程 教學模式 策略研究

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0144-02

引言

隨著信息技術的快速發展，按照傳統教學理念和教學模式培養出的學生已然難以滿足社會對計算機人才的實際需求。因此，越來越多的人開始呼吁計算機教學改革，如何培養大學生正確掌握計算機技術并將其熟練地應用于實際問題的解決值得每一位高校計算機教師的深刻思考。與此同時，高校自身也應積極采取相應的措施改革傳統的計算機教學制度，優化課程教學模式，努力培養出符合時代發展要求的高素質計算機專業人才。

一、 高校計算機課程教學存在的主要問題

（一）教學理論脫離生活實踐

計算機教學是一門注重理論與實踐相結合的課程，隨著近年來科學技術的不斷發展，高校的計算機課程教學內容也相應的有所增加，但高校安排的計算機教學總課時卻并沒有改變，這就使得教師在有限的教學時間內無法向學生傳授所有的知識內容。為了完成教學任務，部分計算機教師不得不加快課堂教學節奏，對于一些復雜、重要的知識點只是簡單地一帶而過，導致一些基礎較為薄弱的學生很難理解和消化。除此之外，有的教師還會壓縮實踐課程的教學時間來開展理論教學，這種教學理論與生活實踐相脫節的做法，不僅不利于學生計算機知識水平的提升，對其今后的個人發展也有著消極的影響。

（二）計算機教學資源匱乏

就現階段而言，盡管國內大多數高校都已紛紛增大對校園建設的投入力度，為各項教學活動提供了充足的資源保障，但是高校計算機教師在實際教學中往往仍習慣于使用傳統的教學材料和課件，并且學生自身也缺乏主動利用網絡信息技術獲取所需的積極性，這就使得高校計算機教學資源依然處于匱乏狀態。此外，高校數字圖書館、網絡數據庫等資源更新速度緩慢，某種程度上也制約了計算機課程教學的發展。

（三）缺乏科學合理的教學評價體系

目前，國內大部分高校仍然以分數為衡量標準來對學生進行評價，而學生的個人能力則不在考察范圍內，導致教學評價活動有失客觀、公正。高校通過教師所教班級學生的總體成績來評價其教學水平，教師又以學生的考試成績為單一標準來衡量學生的學習能力，這對實踐能力較強的學生而言是不公平的。此外，部分教師為了提高班級的整體考試成績水平，經常會在考試前給學生們劃考試重點，誤導學生認為計算機這門課程平時無需努力學習，只需在考前突擊復習一下便可，忘記學習的初衷。

二、完善高校計算機課程教學模式的具體策略

（一）樹立正確的計算機課程教學理念

高校計算機教學活動是一項介于教師與學生之間的雙邊交互過程，教師的職責不僅僅是單方面地向學生們傳授知識，而是要引導他們掌握正確的學習手段，主動探索與計算機相關的內容。因此，高校計算機教師除了應具備深厚的教學功底，還應擁有較強的教學責任心，在課堂教學中引導學生利用計算機技術來解決生活中的實際問題，使原本枯燥的專業知識更加富有趣味性，從而能夠更好地調動大學生們對計算機課程的學習興趣。此外，面對網絡上錯綜復雜的信息，教師應以培養學生技術應用能力為主要目的，營造出適合大學生學習的計算機網絡環境，改變以往以課堂、書本和教師為中心的教學模式，轉而關注學生自主學習能力的培養。隨著信息技術的快速發展，高校計算機教師應充分利用好現代化多媒體教學工具，努力提高大學生的自主學習與實踐創新的能力。

（二）注重實踐教學

與其他課程相比，計算機課程更加注重于考察學生的實踐操作能力，僅靠教師在課堂上口頭講解相關的理論內容是很難讓學生真正掌握這門課程的教學內容的。因此，高校計算機教師在教學過程中應做到理論與實踐相結合，這就要求教師不僅要具備較強的課堂組織和管理能力，還應能充分發揮自己的引導示范作用，讓學生做到邊學邊做，在鞏固知識點的同時提高自己的動手實踐能力。同時，計算機教師在開展實踐教學活動時要善于發現和挖掘學生們潛在的個人能力，予以他們充分的肯定，使其正確認識到自身的優缺點所在并不斷主動完善自我，從而令學生們樹立起學好計算機課的信心。除此之外，教師還可以鼓勵學生在課余時間積極參加學校組織的社會實踐活動、教學科研活動以及社會上一些企業的實習活動等，將自己所學知識充分應用于生活實際，不僅有利于提高大學生個人的計算機能力水平，還能使高校計算機教學突破課堂教學模式的限制，收獲良好的教學成效。

（三）及時更新計算機課程教學資源

現階段，高校計算機課程的教材種類繁多，質量層次不齊，不同教材內容對大學生計算機能力的形成有著十分重要的影響。高校計算機教師在選用教材進行教學時，如果沒有事先對教材內容進行詳細深入的研究和分析，不僅不利于自身教學活動的正常展開，還會對學生的計算機學習造成嚴重的不良影響。因此，高校計算機教師在教材時必須要慎重考慮，首先，實用性是第一原則，強調課本理論知識與生活實用技術相結合，這是確保高校計算機教學質量的重要前提；其次，考慮到計算機技術日新月異的發展，相應的教學資源也應不斷更新，教師要及時淘汰那些已經過時的內容，重新整合教材內容，滿足計算機課程與時俱進的教學需求。

（四）提高教師的綜合素質

計算機信息技術處于不斷地變化發展當中，高校的計算機教師也應隨時了解并學習最新的學科知識與發展動態，不斷完善自身的專業素質，只有這樣才能培養出符合社會發展實際需求的優秀計算機人才。此外，教師在教學過程中可適當地將一些新技術或新理論穿插至教材內容的講解中，拓寬學生的知識視野，滿足他們日益增長的學習需求。在新形式背景下，作為教學活動的主導者，計算機教師如果自身對本課程的專業知識掌握不到位，自然很難準確回答學生們提出的問題。因此，高校應注重提高計算機教師的綜合素質，具體可以通過以下幾個方面來實現：

第一，鼓勵教師自己主動探索、鉆研新的計算機知識，提高自己的專業知識水平。

第二，為教師創造實踐機會，使其在教學科研活動中加深自己對專業知識的理解，同時還能有效提高他們的教學實踐能力。

第三，以計算機技術的發展趨勢和導向更新高校計算教師的專業知識結構，打造一支擁有高專業素質和業務水平的計算機師資團隊。

結語

綜上，在信息化時代背景下，掌握基本的計算機專業知識與實踐應用能力是每一位大學生都應當具備的基本素質之一。因此，高校應高度重視計算機課程教學，緊跟科學技術的發展步伐，及時調整相應的教學內容，突破當前的計算機課程教學模式，建立一支高質量水平的計算機教師隊伍，全面提升高校的計算機教學水平，使計算機課程這門學科煥發出應有的時代光彩。

參考文獻：

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作者簡介：

李娜（1977年7月-），女，陜西漢中人，陜西學前師范學院 計算機與電子信息系副教授，西安交通大學碩士研究生。研究方向：計算機應用及教學研究。