富有活力 具有創造力

龔道秀

摘要：隨著新課改的不斷深入，傳統的教學方法已經不能適應時代的發展。新的教學追求變成一種以學生自主學習為起點，推動學生之間合作、探索、創新為目的的教育模式。這在很大程度上區別于傳統的教學模式，它不再以教師為主題，而是把課堂交給學生，這樣能夠充分調動學生的興趣，營造輕松愉悅的課堂氣氛，全面提高學生的積極性。

關鍵詞：小學語文；新課改；課堂教學

近幾年來，盡管新課程改革在緊鑼密鼓地進行著，但是，長期的應試教育對學生的影響頗深，這就導致不論是教師還是學生在轉變教學方式上有或多或少的不習慣。學生已經習慣了老師在課堂上詳細講解課文表達的中心思想，習慣了教師課下布置作業。在這種習慣性的力量驅使下，他們很少會主動去學習，很少絞盡腦汁去思考文章或者句子的內涵。這就是新課程改革的一種阻力，教師在面對這樣的困境時，首先應該轉變自己的立場，將自己看作知識的傳播者、引導者，而不是知識的灌輸者。教師應該在課堂上試著激發學生的學習興趣，引導學生去思考。下面筆者就結合自身的教學實踐，從三個方面談談如何進行新課程下的語文教學。

一、活躍課堂氣氛。創造輕松的學習環境

課堂是小學語文教學的主要平臺，營造一個良好的學習氛圍，讓學生在輕松愉悅的環境中學習，有利于激發學生的學習興趣。傳統的教學模式下，教師只是將課本上的重點直白地說出來，讓學生進行生硬的記憶，這種教學方法顯然無法提高學生的學習興趣。這時，教師只需要將知識的重點隱含在一些問題中，通過引導學生去思考這些問題，讓學生自己思考總結出課文的中心思想或者文章的含義，這樣就可以讓他們體會到通過自己的努力得到新知識的愉悅感。比如：《只有一個地球》這節課，課文教導學生要愛護地球，愛護環境。在講解這節課時，我設計了以下幾個問題：你們覺得地球可愛嗎？表現在哪里？宇航員看到的地球是什么樣子的？為什么會是這個樣子呢？這樣的地球你們喜歡嗎？我們要怎么做才能愛護地球呢？

通過這樣一系列的問題，逐步啟發學生思考，這樣可以充分調動學生的學習積極性。另外，在進行提問之前，可以將學生進行簡單的分組，然后讓每組學生回答不同的問題，或者相同問題得出不同的答案。所有問題提問完成以后，還可以讓學生在組內進行討論，比較各自的答案。這樣可以活躍課堂氣氛，讓學生真正地探討知識，在討論交流中獲得新的知識，提升自己。

二、拓展課本。激發學生的思維能力

在教學過程中，教師不妨適當拓展課本的內容，讓學生感受到語文就在我們身邊，啟發學生繼續思考這種關聯性，激發學生的思維能力。比如，上文提到的“只有一個地球”這節課，在教學的過程中，我通過多媒體放映了一些錄像，在錄像中，有工廠排放的濃煙、被砍伐一空的森林、焚燒垃圾等極具震撼力的場景。在看完影片之后，我就問學生：地球滿目瘡痍的原因是什么？學生的回答非常踴躍，問題的答案也不僅僅局限于剛才的影片。這樣就達到了啟發學生思考的目的。再如“蝙蝠和雷達”這節課，在講完這節課以后，我就問學生：還有沒有類似的例子呢？剛開始學生的思路并沒有打開，我就繼續引導學生，比如，天上飛的鳥，水里游的魚，啄木鳥的頭部構造……通過我的引導，學生迅速整理出思路，回答出問題。

接著我就繼續啟發學生思考：如果你是科學家，你會用什么動物做一項關于哪方面的實驗呢？這下學生的思路更加開闊了，有的學生說：“我會用烏龜做實驗，把它翻過去，看它自己能不能翻過來。”等等。這是一個啟發性的問題，沒有正確答案，無論學生回答出什么樣的答案，我都會對他們加以鼓勵。

三、對學生進行正確的評價

小學生都希望得到老師的肯定和夸獎，這些肯定和夸獎可以讓學生更加喜歡語文。我們知道新課程改革不是一蹴而就的，在實施新的教學方法時，短時間內，學生的成績不會有很大程度的提高。甚至，由于教學方式的轉變，學生會有一些不適應，造成成績下滑，這些情況都是可以預見的。發生這樣的事情以后，教師不能全盤否定新的教學方法，而是應該逐步完善自己的教學，并對學生進行客觀正確的評價。比如，很多學生在以前的課堂上很少回答問題，但是，實行新的教學模式以后，這名學生可以代表小組在臺上進行發言。這些改變都是顯而易見的。教師應該綜合學生的這些表現，對學生以及新的教學模式進行正確的評價。

總之，新課改背景下的小學語文教學要從教學目標著手開展教學，在教學內容上不斷拓展學生的閱讀面，并將這些落實到課堂教學過程中，通過全面的教學評價促進小學生的全面發展。教師應該深刻把握教學重點，對自己的教學方式進行不斷創新，以活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，并充分調動學生的主觀能動性。還要聯系實際，啟發學生將課本上的知識和道理應用于實際，以提高學生的綜合素質。