關于提高小學數(shù)學信息技術課堂效率的方法研究

饒昌龍　肖承娟

摘要：現(xiàn)代信息技術發(fā)展迅猛，與教育的結合也更為緊密。在小學數(shù)學課堂教學中，利用信息技術，實現(xiàn)從老師到學生、從新內容學習到鞏固練習與復習的多方面考量，著力提高課堂效率，優(yōu)化課堂教學效果。

關鍵詞：小學數(shù)學；信息技術；課堂效率

在將信息技術應用到小學數(shù)學教學中，暴露了一些本質問題，但這是教育必然需要經(jīng)歷的成長過程。本文首先從老師與學生的角度出發(fā)，再從數(shù)學教育的三個過程出發(fā)，闡述利用信息技術提高小學數(shù)學課堂效率的方法。

一、從師生角度來說

（一）巧妙參考、設計，節(jié)省課堂教授時間

網(wǎng)絡信息技術與教育的結合發(fā)展已有多年，首先從網(wǎng)絡資源來說，網(wǎng)絡上具有大量的在線課程，也有許多專門為教師設計的資源網(wǎng)站，其中提供了針對性的優(yōu)秀視頻動畫和課堂內容設計思路，對于部分小動畫教師可以“拿來就用”，增添課堂氣氛，而對于一些教學環(huán)節(jié)或者針對教學內容的設計思路，教師也可以多加借鑒，活化自己的教學思維。其次從課堂教學時間來說，運用備課時已經(jīng)設計好的信息資料，可以幫助教師減少許多不必要的板書時間，對于抽象的內容也減少了教師一遍遍口干舌燥的重復講解過程，有效節(jié)省了課堂教授時間。

（二）化抽象為形象，提高學生理解力

雖然說小學生已經(jīng)度過了幼兒形象思維高速發(fā)展的階段，但不得不承認，小學生在抽象思維上仍然具有實際性的困難，仍處于抽象思維的形成、發(fā)展階段。比如，在學習操場周圍或者是在道路兩邊的栽樹問題，抑或者繞著跑道的相遇問題等，這些問題雖然來源于生活，但對小學生來說仍屬于抽象性的問題，當學生具體思考時會覺得思維不太清晰。這時，老師調動信息技術，用不同顏色的跑步路線展示速度不同的兩個人在跑道上的相遇情況，抑或者用圈點法圈出栽樹的位置，化抽象為形象，幫助學生增強體驗，提高對數(shù)學問題的理解。

（三）加強師生互動，提高知識的有效轉化

傳統(tǒng)的小學教學課堂最容易出現(xiàn)老師“一言堂”的情況，師生的互動很少，互動效果也很一般，更多的是在提問環(huán)節(jié)才會有師生互動，而此時的所謂互動，又往往容易讓學生陷入一種高壓下，學生一緊張反而更答不出問題來，注意力也從學習內容上轉移到了應對提問的高壓上。應用信息技術以加強師生的互動。比如，在學習“秒”這一時間單位時，教師取消以往讓學生觀察自帶小鐘表的方法，而是在大屏幕上播放我國飛船發(fā)射的倒計時或者是奧運開幕倒計時的場面。學生不自覺地跟著教師、屏幕一起倒數(shù)起來，聽著秒針移動的聲音感受一秒的時間，在互動中提高了對所學內容的注意力和知識轉化度。

二、從教學三個過程來說

（一）生動化設計，提高新知識的吸收度

以往在教授學生統(tǒng)計學的內容時，往往由于實景及信息收集的困難和費時，老師往往只能提供一些簡單、隨機、直觀的數(shù)字。有時為了讓學生真切地體驗數(shù)學和生活的關系，還要組織學生蹲守在某一路段，學生分組做記錄，統(tǒng)計這半個小時內該路段通過的各類型車輛的數(shù)目。一節(jié)課下來，老師為學生引路、分組、提醒就占據(jù)了一部分時間，一節(jié)課也只能做一個統(tǒng)計，課堂效率過低。利用信息技術可以解決這一難題，課堂上通過播放某一路段的交通錄像，讓學生坐在教室里就能觀察到真實的路段情況。這樣生活化的設計，讓學生在生活場景中提高了對新知識的認識與吸收。期間，學生自動組成小組合作統(tǒng)計各類型車輛的通過數(shù)量，很快就得出了統(tǒng)計結果，也留出更多的時間去鞏固練習。

（二）當堂完成內容鞏固練習，實時測評與糾錯

在學習新知識以后，還要當堂進行鞏固練習，否則小學生極易忘記剛剛學過的知識。此時，教師利用信息技術，將提前準備好的電子版試題發(fā)送到每位學生的小電腦上，讓小學生實時在線答題，改變以往老師出題只能請一兩位學生答題的狀態(tài)，而是讓學生都參與到當堂的鞏固練習中。而且，學生一旦完成即可以點擊提交，系統(tǒng)也會根據(jù)老師提供的答案對學生試卷進行即時判斷，迅速指出學生出錯的地方。這樣最早答完題目的學生就不必再等待所有學生答題完畢才能根據(jù)老師公布的答案矯正自己的錯誤，實現(xiàn)對學習時間的高效利用。

（三）借助信息數(shù)據(jù)，針對性完成復習與提高

使用信息技術進行課堂鞏固練習和平時的多次考查練習，電腦自動記錄了學生的答題情況，這些信息匯總到老師的電腦上，相當于給老師提供了一份數(shù)據(jù)報告。老師可以先從整體情況來看，挑選出學生出錯率最高的類型題目，并分析原因，當堂對這些題目進行二次講解，爭取學生的問題能得到及時解決。在復習階段，則根據(jù)這些數(shù)據(jù)設計出系列型的練習題，并根據(jù)學生的整體情況，將錯題類型進行整理、羅列，整理出一份綜合性的改正復習試題，針對性地完成復習與提高，利用信息數(shù)據(jù)完成對數(shù)學課堂效率的顯著提高。