實現“長文短教”，達成課堂高效

鄔玲玲

摘要：面對越來越多的“長文”，如何辯證解決“長文”教學內容與教學時間的矛盾，實現“短教”，是閱讀教學中亟須解決的一個難點，也是達成高效課堂的一個有益探索。就此，在日常教學中對“長文短教”的教學方法和策略展開研究，進行探索，實現了高效課堂。

關鍵詞：長文短教；高效課堂；策略

新課標實施以來，無論是北師大版還是人教版的小學語文教材，都通過不斷增加閱讀篇目與提高課文的容量提高學生的閱讀能力。在小學中、高年級的語文教學中，我們經常會遇到一些內容很長的課文，如何辯證解決“長文”教學內容與教學時間的矛盾，實現“短教”，是閱讀教學中亟須解決的一個難點，也是實現高效課堂的一個有益探索。

一、長文短教的準備

1.鉆研教材，提綱挈領

“長文”文本內容的豐富性和隱秘性決定長文教學價值的多重性。長文教學課堂時間有限，勢必要對教材有所取舍，至于抓什么，放什么，這不是一個簡單的選擇題，它需要教師歷經深入研讀文本的過程。著名特級教師錢夢龍老師說過：“每教一篇課文之前，總要反反復復地讀，或朗誦、或默讀、或圈點，直到品出了味兒，才決定教什么和怎樣教。”所以教師要對教材深入研讀，與文本、學生、同伴、編者、自我等“多維對話”，產生充分的理解感悟，真摯的情感體驗。只有做到“胸中有丘壑”，才能在教學時駕輕就熟，深入淺出。

2.指導預習，事半功倍

長文字數多，篇幅長，通讀一遍需花費不少的時間，在教學前可精心設計預習作業，不但要求學生注意查閱必要的資料以補充背景知識，還要解決基本的字詞障礙。如，人教版第八冊1 3課《夜鶯的故事》，講述的是蘇聯衛國戰爭時期的事，戰爭離現在的孩子甚遠，他們無法理解戰爭帶來的顛沛流離、千瘡百孔，預習時可讓學生通過聽廣播、看電視、讀書看報，關注世界上發生的大事，更多地了解戰爭中孩子的生活，以期在認識、情感上積累一些感性體驗，拉近文本與學生間的距離。

二、長文短教的策略

1.教給閱讀方法

“教是為了不教”的教育觀是葉圣陶先生教育思想的核心。這個教育觀以培養學生能力、促進學生自我教育為宗旨，符合現代教育原則和學生成長規律。教師長文短教，學生長文短學，掌握閱讀方法能為其高年級乃至成人后的海量閱讀打下堅實的基礎。

長文很多是寫人敘事的文章。這類文章條理清楚，線索清晰，語言優美，適合讓學生瀏覽。南朝的蕭統在《<文選>序》中就指出要廣泛地閱讀。瀏覽一般是略觀大意，大致分為掃描式和跳讀式兩種。掃描式，要求在閱讀中一目數行，迅速掃視，摘取字里行間的重要信息。跳讀式，根據一定的目的或某種需要，舍棄一部分不讀，只快速閱讀相關的部分。掃描式和跳讀式在閱讀中一般互相結合，交替使用。使用這兩種方法，注意力必須高度集中，以捕捉有價值的信息。

2.理清文章思路

文章思路是作者布局謀篇、表情達意的思路，是貫通全文的思維線索。它是個復雜系統，有總思路和其派生的思路。理清文章思路可以看作是長文短教的“入口”，對文章有了整體的初步感知后有一個發現、比較的認同過程，才能直奔中心內容。《夜鶯的歌聲》有個特殊的分段方式——隔行分段。抓住主人公“小夜鶯”給每個部分概括小標題“誘敵一帶路一殲敵一再誘”，在理清文章脈絡的同時發現了重點在于“誘敵”。

3.“點”串聯全文

“切入點”應該是文章最關鍵的某個部分，如，思維訓練點、朗讀訓練點、語言訓練點等，聚焦一點，洞照全篇。選準這樣的點作為教學的切入口，輔之以質疑、解疑的教學方式，由此讓學生領悟全篇，是一種省時、高效的教學方法，也是長文短教、深文淺教的一種策略。

文中內涵豐富的詞句、點睛之筆、總起句、總結句、過渡句、中心句等往往是文中的“綱”，綱舉目張。如，寫人記事的課文，要抓住表現人物品質或事情意義的關鍵詞、句、段，揣摩體味。仍以《夜鶯的歌聲》為例，那個小男孩是憑什么把侵略者引入伏擊圈的呢？憑的是機智，他以淘氣和“無知”迷惑敵人，使敵人上當。小夜鶯和德國軍官的對話等表現他的淘氣和“無知”的語句，要作為重點。從重點句體會小男孩故作淘氣和無知后，從而更深地體會他的機智和對祖國深沉的愛。

4.整合全組課文

要緊緊圍繞第二學段閱讀教學的目標“能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受”。整合同一組課文，整體規劃，互相補充，有的精講，有的略講，教會學生閱讀同類文章，達到提高閱讀效率的目的，切實做到用教材來教，而不是教教材。

更為重要的是：長文短教，教師“教”的時間壓縮了，相應的，學生自主“學”的時間就增加了一一他們在閱讀時就有時間進行感受、理解、欣賞，進而真正感受學習語文是快樂的、幸福的。