談談思想政治教育物質環境優化的方法

李劍

[關鍵詞]思想政治教育；物質環境；優化方法

一、消除轉化法

對于產生消極影響的物質環境，要采用消除轉化的方法對其進行優化。既要消除物質環境的負面影響，或者將其影響控制在一定的范圍內，又要對物質環境自身進行轉化，促使其生產積極影響，主要由篩選隔離、積極轉化和適應超越三個途徑來完成。

1.篩選隔離。依據人的思想發展及其教育的目標，對龐大的物質環境系統的要素進行篩選，對于嚴重影響人的思想的不良因素進行隔離。以對人的思想發展及其教育的影響為標準，篩選出產生嚴重的不良影響而又在短時間內無法消除的物質環境，使這些物質環境與教育對象相隔離。依據隔離的程度主要分為兩種：一是完全隔離。如環境污染等無法短時間內消除的物質環境，要在具體的范圍內進行隔離，阻止它與受教育者發生作用的聯系和條件。二是不完全隔離。有些物質環境只有在特定的條件下對特殊的人群才會具有負面的影響，對其要進行不完全隔離。如信息混亂繁雜的媒介物質環境不能單純使用隔離的方法進行解決，一方面，對有害物質信息的控制，對其進行嚴厲查處，情節嚴重的要依法取締，構成犯罪的要移送公安機關。另一方面，對易受侵擾的人群進行教育和管理，對網絡的使用進行監控，保證與有害物質信息的隔離。

2.積極轉化。對于可以轉化的物質環境要進行積極的優化和引導，改變消極物質環境的內在通信事業，對于落后的社會物質環境的轉化的主要方法是加強經濟的建設和經費投入。一般認為，落后的物質環境會造成物質條件的匱乏和工作條件的落后，不能保障思想政治教育活動的開展。那么，積極轉化就是要發展當地經濟、合理規劃，增強資金投入和利用，為思想政治教育提供必要的經費支撐和物質條件。對于落后的媒介物質環境的轉化途徑是硬件建設、軟件提升和文化管理，不僅要保證物質硬件的擁有，而且要能夠使用、形成良好的文化氛圍。

3.適應超越。對現有物質環境的適應是優化的基礎，只有物質環境和人的思想發展及其教育相適應，才能發揮其應有的作用。適應的目的在于超越，利用已有的物質環境激發先進的思想和高尚的精神；如艱苦條件下形成的奮斗精神，逆境條件下的奮發向上等。對落后的物質環境的適應和超越也是進行積極轉化的一個重要方面。對受教育者的教育和引導是轉化的關鍵，引導受教育者客觀地認識落后的物質環境對人的思想發展帶來的消極影響，正確地認識這種消極影響產生的原因和消除的辦法，激勵受教者產生改造環境和創造條件的意志，樹立逆境成才的觀念，從而形成艱苦奮斗的精神和勤儉節約的美德。

二、利用提升法

利用提升法，也叫作利用優勢法，是指在有效選擇了產生積極和有效影響的物質環境要素的基礎上，按照特定的結構方式進行整合，提升其作用的層次，以便于更加適合人的思想發展及其教育的需要。利用提升法可以有效地對物質環境進行選擇、優化其結構、提升其影響。主要由有效選擇、有機結合和層次提升三個環節來實現。

1.有效選擇。優化主體根據思想政治教育活動及其物質環境優化的目標，確定標準，對物質環境系統的積極因素進行選擇，自覺排斥消極因素。一是選擇主體的提升。優化主體的認知水平、價值觀念決定著對物質環境的取舍。對優化主體進行優化就是促使其提升科學的認知水平，樹立正確的價值觀念和培養較強的環境優化能力。二是選擇客體的確定。并不是所有的物質環境都是優化客體，只要那些優化活動所指向的對象客體才是優化客體，因為有效選擇是具體的歷史的實踐活動。三是選擇和排斥是有效選擇的方式。物質環境是一個復雜的系統、有效選擇就是對積極和有用物質因素的選取，以及對消極的、無用的物質因素進行分析。

2.有機組合。把選擇到的積極有用的因素依據思想政治教育的目標，按照特定的結構方式進行整合，形成新的具體的物質環境以保證思想政治教育活動的順利實現。按照組合的程度，主要有完全組合和部分組合兩個方式。完全組合是按照教育活動的目標，對已有的有效有用的物質要素按照特定結構方式進行組合，形成一個全新的物質環境系統；部分組合把選擇出來的有用有效的要素融合到已有的物質環境中去，改變其要素組合相配置方式。優化其結構和功能。

3.層次提升。物質環境的有機組合是為了完成某一特定的思想政治教育活動而進行的，但物質環境自身的物質客觀性，決定了要對其進行層次的提升。主要表現為影響范圍的擴大、影響程度的加深和影響時間的延續。一是影響范圍的擴大。即物質環境要突破空間的限制.對更大范圍的思想政治教育產生影響，對更多人進行教育。二是影響程度的加深。即物質環境要體現其實踐的延續性，對人的思想產生更深層次的影響。三是影響時間的延續。物質環境優化層次的提升就是要能夠符合人的思想的未來發展方向，形成對未來思想政治教育活動的觀照。

三、創造設置法

創造設置法是依據思想政治教育目標對物質環境進行宏觀的創造和微觀設置的方法，它是優化主體對宏觀物質環境的創造和微觀物質情境的設置的有機統一。

1.宏觀生成。物質環境作為社會的客觀存在物，具有其特定的產生發展的歷史過程，而優化主體要依據其內在的運動規律進行建設和改造。一是自然環境的改造。人類的實踐活動創造的物質基礎主要基于兩個方面：一方面要造成以全人類互相依賴為基礎的普遍交往，以及進行這種交往的工具；另一方面要發展人的生產力，把物質生產變成對自然力的科學支配。先進的交往工具的修建改變了偏僻的地理位置，先進科學技術有效地開發自然營養和自然資源，新時期的遠程網絡技術的發展突破了地理空間的限制。這些都為思想政治教育創造了新的自然環境。二是社會教育物質環境的創建。社會生產力的發展使得社會教育物質環境不斷地發生變化，都市建筑和鄉鎮村落發生了大的改變，歷史遺跡變成了紀念館、風景勝地建起了旅游區，各種類型的博物館不斷建立等，都在創建著新的社會教育物質環境。三是技術物質環境的建設。“日益發展的媒體教學和學校教學之間在方式、物質資料、價值觀和抱負等方面不斷發生沖突，這使得教育理論陷干兩難境地”：一方面要加強媒介硬件設施的建設和更新.另一方面要加強對媒介信息的管理和媒介文化的培養。

2.微觀創設。微觀物質情境的創設，是指依據特定的思想政治教育目的的需要，把已有的物質要素進行整合而人為設置的虛擬或者模擬情境的方法。情境創設具有模擬性和同構性。為了使人獲得認識和處理現實生活的知識和能力，從而對現實生活進行的人工模擬，創設一種和現實生活具有同構的模擬情境。可以使學生獲得真實的體驗，它比抽象的文字表達更富有感染力和教育性。

參考文獻：

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