淺談如何提升現代初中數學教學質量

李鴛鴦

摘 要：伴隨著教育的不斷進步和發展，傳統的教學模式已經沒有辦法滿足現代素質教育的要求，在這樣的情況下，教師則必須要根據情況靈活的調整教學的模式以更好的保證學生的學習。所以，改革和創新尤其重要。尤其是在現代初中數學教學中，改革是在必行。這是因為初中數學對學生的思維的靈活性要求更好。因此，我認為當前初中數學教學要在實踐中進行摸索和改革，最終達到創新的目的。

關鍵詞：初中數學 教學質量 提升方法

在現代初中數學教學的過程中，教師要在傳統的教學模式的基礎上進行改革和創新，這是保證學生的學習質量的必然舉措。然而改革不能夠脫離實際，不能夠憑空想象，而必須要在實踐的基礎上，結合教學經驗進行探索，而后再將探索所得放在實踐中進行檢驗。

1、面向整體進行教學設計

教材內容的設計和完善是教師在開展實踐教學過程中應該始終探索和發現的課題內容，讓學生可以在課堂教學中充分發揮自己的主導作用是十分關鍵的。尤其是在新課程改革背景下，數學教學更加注重對學生的學習能力的培養，而不是單純的進行基礎理論知識灌輸，這樣一來，教師就要面向整體學生設立一定的課堂教學模式，讓學生充分明白自己的學習才能，從而可以有一個學習平面擴展到一個空間學習，自主進行預習和復習。比如說，在教授一些較新的數學概念時，可能有些晦澀的數學內容學生理解起來有一定的難度，教師這時候就要追求讓學生去自主談及的方法進行學習訓練和練習。比如說可以讓學生利用自己在課堂學習中收獲的一些學習技巧和解題方法去解決一些應用型問題，然后再在這種應用型問題的解題過程中逐漸積累一定的學習經驗，最終達到對數學概念有一個較為獨特全面的學習感知，推動自己對數學概念的理解。

2、及時講評作業

作業講評是課堂教學反饋的重要手段，是提高課堂教學質量的重要一環。作業講評是批改作業的延續，高質量的作業講評，要求教師事先必須做好充分的準備：批改記錄、講評計劃及注明詳講、略講與不講，善于捕捉典型的錯誤和代表性題目。

作業講評要及時。俗話講：趁熱打鐵。及時講評，可使學生馬上更正錯誤，在自己作業的基礎上，再次思考，發現自己的失誤和不良的思維習慣、方法，更好地把握知識的準確性，加深掌握深度，充分調動學生的積極性，不要只是機械地給出正確答案，而要注意教給學生解題的方法。有爭議的問題，可以讓學生一起討論，各抒己見，再由教師歸納、總結

3、優化教學過程，培養學習興趣

當前，在數學學科的教學中，“教學脫軌現象”較為嚴重。所謂“教學脫軌現象”，是指學生在教學過程中，偏離和違背教師正確的教學活動和要求，形成教與學兩方面的不協調，這種現象直接影響著大面積提高教學質量。“教學脫軌現象”主要表現在課內不專心聽講，課外不做作業，不復習鞏固。這種現象的直接后果是不少學生因為“不聽、不做”到“聽不懂，不會做”，從而形成積重難返的局面。在整個教學過程中，怎樣消除學生的“教學脫軌現象”呢？我的體會是，必須根據教材的不同內容采用多種教法，激發培養學生的學習興趣。例如，在講解“有理數”一章的小結時，同學們總以為是復習課，心理上產生一種輕視的意識。鑒于此，我把這一章的內容分成“三類”，即“概念關”“法則關”“運算關”，在限定時間內通過討論的方式，找出每個“關口”的知識點及每個“關口”應注意的地方。如“概念關”里的正、負數、相反數、數軸、絕對值意義，“法則關”里的結合律、分配律以及異號兩數相加的法則，在“運算關”強調一步算錯，全題皆錯等等。討論完畢選出學生代表，在全班進行講解，最后教師總結。

4、建立和諧的課堂氣氛

課堂是老師傳授知識的第一陣地，數學知識有90%是在課堂獲得。可是一節課只有45分鐘，要出色地完成教學任務，教師除了課前要花好幾個45分鐘鉆研教材，弄清知識的點和線，知識的結構和分析數學的難點與如何突破，解決難點外，更要善于創設愉快的教學情境，建立和諧的課堂氣氛。同樣的課，有的老師上起來輕松愉快，效果又佳，有的老師整堂講得沉悶，為什么？因為他們關于和諧師生關系創設良好的課堂氣氛，她們不單是演講者、觀察者，更是發現者，不斷用心去感受，用眼去觀察，上課有激情，用感情去點燃學生的智慧，激蕩學生的情感波瀾。后者老師也用心備課，教案無可挑剔，目的明確，內容完備，方法科學，上課有條理，但學生卻沒有反映，老師只是一個現場播音員，把教案中所寫的從頭到尾講一遍，與學生無關，甚至似乎與學生有仇，整節板著臉，是為了上課而上課，然后上完課大叫“學生不配合，沒辦法教”，而事實上是教師本身沒有努力去創設和諧的課堂氣氛。而前者是帶著強烈的感情走進教室，做到入課堂則情滿課堂，登上講臺則情溢講臺，達到開人心智、啟人思維的效果。對課堂偶發的不良現象不氣惱，對待調皮的學生更是如此，不在課堂上大加批評，有問題的學生，而是留待課后先指出他們的不對之處，再耐心給予講解，用行動與情感去改變他們，從不放棄他們。讓學生在輕松愉快和諧的師生情感交流中，不知不覺地接受了數學知識，完成了學生任務。

5、消除“離教現象”

在整個教學過程中，怎樣消除學生的“離教現象”呢？我的認為是，必須根據教材的不同內容采用多種教法，激發培養學生的學習興趣。例如，在講解“有理數”一章的小結時，同學們總以為是復習課，心理上產生一種輕視的意識。鑒于此，我把這一章的內容分成“三類”，即“概念關”“法則關”“運算關”，在限定時間內通過討論的方式，找出每個“關口”的知識點及每個“關口”應注意的地方。如“概念關”里的正數、負數、相反數、數軸、絕對值的意義，“法則關”里的結合律、分配律以及異號兩數相加的法則；在“運算關”強調一步算錯，全題皆錯等。討論完后，選出學生代表在全班進行講解，最后教師總結。通過這一活動，不僅使舊知識得以鞏固，而且能使學生處于“聽得懂、做得來”的狀態。

在教學工作中，作為一名教師，我總認為要做個有心人，讓數學真正成為學生愿學、樂學的學科，只有這樣，才能為學生提供充裕的探索、實踐的空間和時間，才能調動大多數同學的學習積極性；才能大面積提高數學教學質量。

參考文獻：

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