基于學科思維素養培養的高中政治教學探究

摘 要：高中政治學科素養是學生經過學科學習后養成的具有政治學科特征的知識、能力、態度、思維品質、情感態度和精神面貌。作為政治教師要提升學生學科素養必須首先培養學生的學科思維素養。這要求學科教師必須有一套基于學科思維素養培養的方式和途徑。

關鍵詞：政治教師；思維素養；培養

“思維著的精神是地球上最美的花朵”，思維素養的培養是提高學生學科素養的核心。思維素養包括邏輯思維素養、形象思維素養和創新思維素養。其中邏輯思維素養是科學思維和批判思維的基礎，側重嚴格的推理和論證；形象思維素養是與直覺、靈感、頓悟相對應的思維素養，易于激發創意；創新思維素養是邏輯思維素養與形象思維素養的有機結合體，它有志于打破心智枷鎖，獲得突破性解決方案。思想政治學科素養包含四個方面：政治認同——培養有立場的中國公民；理性精神——培養有思想的中國公民；法治意識——培養有自尊的中國公民；公共參與——培養有擔當的中國公民。只有在教學中重點培養邏輯思維、形象思維、創新思維素養在內的思維素養，才能從根本上突破政治學科素養的培養和提升。

1 學科思維引領是高中政治教師在教學過程中培養和提升學生思維素養的重要前提

政治教師無論是在教學設計、教學語言、教學方法、還是材料選擇、PPT制作、習題選擇上都必須重視“學科思維引領”作用，要注重“引起學生思想共鳴”，引導學生進入思考狀態。學科思維引領主要包括學科話題素材引領、學科情感素材引領、時政及社會生活素材引領。學科話題引領可用于師生對某一話題的互動，在辯論中進行觀點交流與思想碰撞，進而引發學生思考與探究； 學科情感素材引領或以故事、成語、漫畫等入題，用以引發學生思考相關知識乃至生命價值意義；時政及社會生活素材引領既能讓學生體味現實生活，使學生對素材有多元、立體、鮮活體悟，進而生成和提升自己的思維素養。可見，學科思維引領是智慧之間的碰撞，是心靈之間共鳴。學科思維引領是培養和提升學科思維素養的重要前提。

2 著眼思維素養形成基本功培養，把思維訓練作為引導學生思維素養生成的抓手和基礎

學生的學科思維素養是需要學科教師授之以科學思維方法的。作為高中政治教師，首先要用好思維素養形成與發展的兩個基本手段：一是通過對相近、相似、易相混的概念、現象進行比較，通過同質異形的比較或是同形異質的比較來訓練作比較、找聯系的思維素養。二是通過讓學生學會從具體中抽象本質或是將抽象概念形象化（具體化）來訓練學生抽象化、形象化的思維素養。這兩個基本手段貫穿在思維的全過程，是思維訓練的基本功。抓住培養思維素養的這個核心，就可以搞好以下三個方面的思維方法訓練：一是搞好深入思維法訓練，從一個疑點開始，由表及里，環環設疑，層層推進，最終尋找出問題的實質；二是搞好發散性思維法訓練，引導學生把問題和信息朝各種可能方向擴散，多角度、多方位去分析、培養學生盡可能作出合乎條件的多種思考；三是抓住復習契機，搞好聚合思維方法訓練，把一系列知識點串連起來，找到它們間的共同聯系，把問題和信息朝一個方向聚斂，從而形成確定的結論。

3 以學科問題為導向，以生活體驗為基礎，為思維素養生成創設條件

高中階段正是學生培養想象力、創造力，開展研究性學習的最佳時機。體驗式教學要求學生必須積極主動地參與課堂的各個環節，成為課堂活動的主體。教師要根據教學目標的需要巧妙地設計各種活動，以學科問題為導向，充分調動學生的積極性去體味生活，充分調動學生的積極性，讓學生在課堂內外主動參加各種活動，保護好學生的好奇心和探究精神，培養學生思維的獨立性和創造性。

首先要創設問題情境，激發學生思維興趣。教師通過情境營造一個創新思維的課堂氛圍，善于利用圖、文、聲、像，運用新聞圖片、漫畫、歷史故事、趣聞軼事、案例、典故，詩詞、格言、俗語、音像剪輯等方式創設與教學內容相適應的具體情境，培養學生在學習過程中發現知識、重組知識的能力，聯系社會實際提高學生分析問題解決問題的能力，培養和挖掘學生的創新思維能力。

其次要為學生疏通思路、清除“思維障礙”創造條件。學生因認識不足、知識不夠、生活經驗欠缺，認識上的局限性和思維上的障礙會很多。為了預防挫傷學生求思求知的積極性，政治學科教師在教學中要創造條件，積極主動為學生的思維“架橋鋪路”。通過語言等手段，運用各種已知的知識和素材，通過科學設問及問題分解，幫助學生完成思維素養生成。

第三要開拓知識面，活躍學生思維。思維素養的培訓，是以豐富的知識為基礎的。在講課、復習中運用，在課后練習、命制試題中通過知識背景材料、事件發展歷史沿革、事件現狀等相關知識鏈接等方式來拓寬知識面，開拓學生思路，使學生便于發現各種知識之間的聯系，受到啟示，觸發聯想，形成新的觀點，達到認識上的飛躍，培養學生學科思維素養。

總之，學生要形成核心素養，必須首先具備學科素養，學科素養生成的關鍵和核心又是培育和提升學生的學科思維素養。作為高中政治教師，必須把學科思維引領作為培養和提升學生思維素養的重要前提，著眼思維素養形成基本功培養把思維訓練作為引導學生思維素養生成的抓手，進而以學科問題為導向，以生活體驗為基礎，為思維素養生成創設條件，也只有這樣才真正體現了新課標的育人目標，學科素養和核心素養的生成也才真正有可能實現。

參考文獻

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作者簡介

唐臣（1973-），男，漢族，四川成都人，四川省成都市玉林中學，高中思想政治課教師。