項目式教學在《制冷空調自動化》課程中的應用探討

王金鋒++謝晶

摘要：根據《制冷空調自動化》的教學大綱，在教學中引入項目教學法進行應用探討。本文針對在《制冷空調自動化》課程中初步嘗試項目教學的實踐，得出了項目教學法的應用原則和實施方式。基于對2015級能源與動力工程專業學生的具體應用情況，得到結論：項目教學法可以在《制冷空調自動化》的教學中取得更好的教學效果，可以進一步的進行應用推廣。

關鍵詞：項目教學法；制冷空調自動化；教學實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）16-0199-02

引言

項目教學法又稱為跨專業課程，是建構主義學習理論指導下的一種教學方法，是指學生通過承接和完成某個具體項目任務，來掌握專業技能、方法技能和社會技能的教學方法[1]。項目教學法就是讓學生在教師指導下，親自處理一個項目的全過程，親自解決在過程中遇到的問題和困難，在對問題和項目的處理中，掌握教學內容。“項目教學法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式[1]。目前有很多教學一線的教師也在嘗試應用項目教學法進行教學實踐，以提升教學效果，提高教學質量[2][3]。

《制冷空調自動化》是能源與動力工程專業的一門核心課程，本課程主要內容分為自動調節經典理論（基礎篇）和各種制冷裝置與空調系統的自控基本回路與自控元件（應用篇）兩部分。

一、我校《制冷空調自動化》課程教學現狀

《制冷空調自動化》是能源與動力工程專業的一門核心課程，本課程主要內容分為自動調節經典理論（基礎篇）和各種制冷裝置與空調系統的自控基本回路與自控元件（應用篇）兩部分。《制冷空調自動化》開設學期為第6學期，總學時48學時，學分為3分。實驗為4學時。本課程具有較深的自動控制理論基礎和較強的實際應用緊密結合的特點，學生應具備高等數學、電工電子學、熱工儀表與測量技術、傳熱學、工程熱力學、流體力學、計算機及制冷原理、制冷空調裝置等基礎課和專業課知識。能源與動力工程專業學生每年招生人數在80人左右，三分之一的學生具備強烈的學習主動性，三分之一的學生學習目標不明確，學習能動性較差。具備強烈的學習主動性的學生自己會發現問題，提出質疑，并且部分學生可能具備一定的分析問題和解決問題的能力，只要引導好，明確要求，他們都是可以很好完成的。對于處于中間部分的學生，需要挖掘潛力，花費更多的時間和精力進行指導才能夠達到發現問題，分析問題和解決問題的水平。學習能動性差的學生，實現獨立解決項目問題基本是不可能的，但是可以協助他人完成目標明確的任務。在歷年的教學中對教學實驗部分進行過改革，也達到了一定的效果[4]，但是由于學生人數數量較多，實驗場地，實驗設備和實驗條件的現有條件對實驗教學效果有一定限制。因此作為初步嘗試和探索，選擇課堂教學中的內容進行項目教學法的應用。

二、項目教學法在《制冷空調自動化》教學中的應用探討

根據《制冷空調自動化》的課程教學現狀，提供一套制冷系統，在系統之上添加制冷控制系統。考慮到學生的現狀，每個人完成一個項目，存在很大難度，所以使用分組完成項目。由于是初步嘗試，所以該項目作為一項大作業，結合課程輔導課時間，安排6學時的課堂討論時間和2學時的匯報總結時間。分組是學生自由組合，一般5-10人一個組，如果有意愿有能力獨立完成部分學生1-2人一個組。

1.項目制訂原則。項目制訂是實施項目教學法最基本和最關鍵的問題，項目制訂的難或者易直接影響到項目教學的效果，因此對于《制冷空調自動化》實施項目教學法應該遵守具體的原則：①項目的制定應該依據《制冷空調自動化》課程教學大綱中的教學目標、內容和特點。②制訂的項目既要包含基本的教學知識點，又要能夠調動學生的學習積極主動性。③項目的難易程度要適中，符合學生掌握的基本基礎知識的程度和具備的專業能力。④項目的檢驗標準和考核形式要合情合理。

2.項目內容，項目選擇一幅制冷系統原理圖。制冷系統為冷凍室冷藏室的商業制冷裝置的服務，其中冷藏室為5℃，冷凍室為-20℃。項目要求為：根據所學內容以及原理圖繪制配有控制系統的系統圖，并對所繪制的控制方案進行詳細的闡述。

3.項目實施。項目教學法如何實施也是至關重要，實施得當可以達到十分好的教學效果。①實施形式：采用“課外為主、課內為輔”的方式。即學生領取任務后，通過課余時間進行資料查閱、討論、設計和圖紙繪制，以及完成項目報告書和PPT等；然后使用課外輔導時間，由教師進行引導，選取部分學生報告項目完成情況，進行簡短答辯和討論。該方式即不影響課堂教學內容和教學進程，又能使學生充分利用業余時間積極、主動地學習，同時，課堂上的適當討論也能活躍課堂氣氛。②考核方式：采用教師和學生共同考核方式。教師側重于過程的考核，主要考核學生是否從事項目的相關工作。學生主要進行結果考核。組長安排一學生進行項目報告時，其他同學采用無記名方式對其完成的情況進行評價，再根據組長對組員的平時表現成績匯總結果考核成績。每個組的給出20%優秀率，40%良好率的指導成績。如果超過這一限定值，對成績有要求的學生進行全班的現場答辯和全體教師學生進行最后的總評。最后，綜合教師和學生兩方面的評價結果，作為學生的平時成績。③實施效果：對2013級能源專業81名學生的《制冷空調自動化》課程進行了項目教學法的初步嘗試，因此本項目作為平時成績75%。課程最終的總成績由閉卷考試考核成績和平時成績構成。15個小組中有3個小組的對待本項目存在應付和敷衍的態度，其他12個小組積極性非常高，其中有4個小組查閱文獻資料，在設計控制系統內時發現了問題，并提出解決問題的新方案。小組答辯時，答辯人員著裝正式，答辯準備充分，敘述合情合理，回答問題有理有據，概念清楚。綜合來看，項目教學法的應用實踐確實收到了良好的教學效果。④實施情況分析：通過設計的項目實施的項目教學法，學生不僅掌握了課程要求的知識和技能，而且還能把所學的相關知識綜合起來，運用到實際中去解決項目中的困難和問題。因此可以在將來的教學中進一步增加項目教學的項目量和教學覆蓋范圍，提高教學的效果。小組答辯時，有1個小組對成績要求比較高，因此就答辯時提出了對成績的要求，希望各位評分時給予高成績。在成績考核方面，今后需要進一步探索更加符合教學考核要求的方式。

通過項目教學法的初步嘗試，可以推知在課程實驗中設計項目教學，會有更好的教學效果。但是由于學生人數數量較多，對實驗的條件就有比較高的要求。這需要在今后實驗室建設方面加大投入力度，改善實驗條件。

三、結論

1.項目教學法可以在《制冷空調自動化》教學中進行應用，并且可以達到培養學生分析問題和解決問題的能力，并能引起學生學習的興趣，激發學生的學習動機的目標。

2.《制冷空調自動化》課程的教學點可以通過設計更多的項目，完成更大范圍的知識點覆蓋，以進一步推動項目教學法的應用，提高教學效果。

3.項目教學法的實施需要更多的課時推進，在課堂時間不能改變的情況下，只能增加課外輔導時間，會大量增加教師的工作時間。

4.在《制冷空調自動化》課程實驗中設計合適的項目，可以更好的提高教學效果。但是需要相應的實驗條件能夠滿足項目教學的要求。

參考文獻：

[1]吳泳玲.項目教學法的理論與實踐研究[J].肇慶學院學報，2012，33（4）：93-97.

[2]陶潔.“制冷空調自動控制”課程項目化教學的探討[J].中國電力教育，2011，（29）：105-106

[3]藍紅莉.項目教學法在《計算機組成原理》教學中的應用研究[J].中國科技信息，2007，（10）：218-219.

[4]王金鋒，謝晶.探究學習在《制冷空調自動化》實驗課程中的應用[J].科學之友，2010，（10）：9-11.