小學數學教學中多媒體的運用探析

孫成艷

摘 要：隨著科技的不斷進步，多媒體技術逐漸產生并廣泛應用于教育領域。該文分析了小學數學教學中運用多媒體教學的意義，針對多媒體技術應用中的誤區進行了深入的研究。通過該次研究，提出了幾點關于加強小學數學教學中多媒體應用手段的建議，希望能充分發揮出多媒體在教學中的作用，極大地提高小學數學教學質量。

關鍵詞：小學數學 多媒體 運用

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）12（c）-0188-02

目前老師在教育教學活動中，在提高自身能力素養的同時，最大程度上地借助多媒體技術，完成課堂教學任務。在小學數學的教學中，尤其是目前新課標形勢下，利用多媒體技術來進行輔助教學的現象越來越多，在取得良好教學效果的同時，一些多媒體教學的弊端也逐漸顯露出來，容易使小學教學工作陷入誤區，影響數學教學效果。

1 小學數學教學中運用多媒體的意義

（1）有效調動起學生學習的積極性。多媒體技術包括圖片、文字、聲音、動畫等多方面，在小學數學的教育過程中，以多樣化的形式向學生傳遞數學信息，讓學生利用多感官進行學習，有利于激發起學生的學習興趣，提高學生學習的積極性。通過合理利用多媒體技術，將抽象的數學難題運用恰當的情境生動地表現出來，有助于學生對問題的理解，讓學生自主的投入到對問題的分析中。

（2）降低學生的理解難度。在小學數學的教學過程中，有許多地抽象概念知識需要引導學生去學習掌握，但由于小學階段的學生智力發育還不夠成熟，增大了抽象知識的學習難度，學生無法快速學習掌握。就小學數學老師而言，無論自己有多么卓越的語言表達能力，都很難將抽象的概念給學生生動具體地表現出來，增加了老師的教學難度。而多媒體恰恰可以將抽象的問題具體化，以便于學生理解掌握，提高老師的教學效率。

（3）能提高學生的自主學習能力和合作意識。在小學數學的教學工作中，多媒體技術為老師提供了一個教學平臺，也為學生提供了一個學習的平臺。老師可以把學生的具體情況同教學目標結合起來，利用互聯網龐大的信息儲備找到更多學生感興趣的相關知識問題，提供給學生，增強學生的自主學習能力。對于不會的問題，學生可以與別人交流討論，增強學生的合作意識以及溝通能力。

2 目前小學數學利用多媒體教學存在的誤區

（1）過分依賴多媒體進行教學。許多老師過多注重多媒體的效果是否美觀，往往忽視了教學目標，尤其是在一些示范課的講解中，全體師生都圍繞著多媒體開展教學工作，極少使用傳統板書進行教學，學生與老師之間缺乏有效的交流溝通，很難取得有效的教學效果。尤其是數學注重解決問題的方法以及平時的練習，老師利用多媒體把問題及答案一條條地列出來，學生無法對問題進行有效思考，限制了學生思維的提升，無法掌握解題的技巧，很難取得良好的教學效果。

（2）對于多媒體的使用有些盲目。有些老師為了方便直接從網上下載多媒體課件，對于課件內容不了解，在講課中無法將知識連貫起來，增大了學生的理解難度。多媒體教學主要的意義就在于將難以理解的知識運用多媒體技術生動形象地呈現給學生，便于學生的理解掌握。所以老師在進行多媒體的應用時，應根據教學進度和學生的實際情況制作合適的課件進行教學，盲目地網上下載，而不去考慮教學內容以及學生的需要，只能導致多媒體失去原有的教學作用。

（3）錯誤使用多媒體技術。多媒體課件使用頻率過高，老師沒有充分考慮學生的理解能力，很多學生在學習中跟不上老師的節奏，對于知識點的理解不透徹。在傳統的教學中，老師利用板書的形式，一邊寫一邊與學生進行溝通交流，同時讓學生有更多思考的時間針對教學內容去理解掌握，對于不懂的地方可以及時向老師反饋。老師在運用多媒體時，往往翻頁過快，導致學生無法跟上學習節奏，做不好筆記，難以深入理解知識。

（4）部分老師難以適應新的教學方式，在小學數學教學中，運用多媒體技術可以極大地提高老師的課堂時間利用效率，避免一些不必要每次都寫的板書浪費太多的時間。很多老師屬于經驗豐富的老教師，運用傳統的教學方式已經講了幾十年，隨著科技的進步，他們固有的思維跟不上新時代下的教學需求。由于多媒體技術的應用，小學數學老師在備課、講課等多方面面臨巨大的挑戰，為了克服這些問題，老師需要對自己的教學方式進行調整。

3 小學數學教學多媒體的運用策略

（1）合理利用多媒體來激發學生的學習興趣。在進行小學數學教學活動中，激發學生的學習興趣是學生學好這門課程的前提，可以增強學生學習的積極主動性，加快學生對知識的理解能力。多媒體具有多感官教學的特點，讓學生對于所講的知識產生探索的欲望，使老師的教學活動順利地展開。在進行多媒體課件制作中，根據教學目的以及學生的年齡特性進行設計，激發學生的學習興趣。尤其是在小學數學教學中，設計的課件一定要盡可能生動，可以巧妙地與一些情境相結合，讓學生隨著故事情節的發展而去加深自己的見解，達到教學的目的。

（2）提高教學的有效性。小學學生思維正處于具體形象化階段，而小學數學又是一門抽象的學科，與學生的思維特點存在著矛盾，學生并不能十分有效地進行數學學習。而多媒體恰恰可以將抽象的事物具體化，將學生在學習過程中遇到的抽象知識形象地展示出來，從而加強學生的理解，提高教學的有效性。比如在對“平行四邊形的概念和特征”這節課進行教學中，傳統地指出一些具體事物讓學生理解的方法已經無法適用于平行四邊形，老師可以利用多媒體課件，將平行四邊形形象地展示到屏幕上，通過對其中一條邊的移動，使得整個平行四邊形的面積進行變化，讓學生了解到平行四邊形的特性，加強對其的理解能力。同時學校組織進行多媒體技術的學習，提高小學數學老師的教學能力，掌握好現代教育技術，將之熟練的應用到教學中，老師之間加強溝通交流，取長補短，提高自己的教學水平，形成自己獨特的教學風格，提高課堂教學的有效性。

（3）運用多媒體解決重難點問題。小學數學課本里很多概念性的知識，對于小學生而言是十分難以理解的，屬于教學工作中的重難點。傳統的教學方式下，老師往往花費大量的時間精力在這上面卻很難取得好的成績。運用多媒體進行教學，先將重難點知識進行簡化，使得所講知識變得直觀、形象，幫助學生更好的去理解知識，掌握知識。比如在給學生教“平均分”這一概念時，學生很難理解其內涵，老師可以利用多媒體的視頻功能，通過播放動畫的形式將平均分的整個過程演示出來，讓學生在腦海中形成相應的概念，更好地去理解。

（4）突出學生的主體地位。多媒體教學的出現打破了傳統教學模式，學生在學習中處于主體地位，老師通過多媒體的演示，讓學生積極參與到教學活動中，主動發表自己的看法觀點。老師可以用多媒體培養學生發現問題、解決問題的能力。老師在黑板上寫的題目往往是很直接的概念性知識，利用多媒體龐大的信息網絡，可以尋找相關學生感興趣的問題，吸引學生的注意力，啟發學生的思維，讓學生積極主動地去學習，培養學生自主學習能力以及創造性思維。

4 結語

多媒體在小學數學教學中的輔助作用還是值得肯定的，只要合理把握多媒體學習的尺度，避開多媒體應用的誤區，通過將教學內容與學生的興趣相結合，可以在教學工作中取得良好的效果，極大地提高教學質量。

參考文獻

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