優(yōu)化英語閱讀教學(xué) 提升學(xué)生核心素養(yǎng)

徐仙如

摘 要：核心素養(yǎng)是育人的總目標(biāo)。英語學(xué)科教學(xué)應(yīng)該以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目的。英語閱讀課除了培養(yǎng)學(xué)生的語言能力外，還能提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時，思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和文化品格方面也應(yīng)得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀教學(xué)；核心素養(yǎng)

在2014年啟動的新一輪高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂中，將核心素養(yǎng)作為學(xué)科教學(xué)的根本指針，以學(xué)科核心素養(yǎng)為目的，全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革。深化課程改革和加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生各學(xué)科的核心素養(yǎng)，成為當(dāng)前教育界關(guān)注的兩大熱點(diǎn)話題。

一、英語學(xué)科核心素養(yǎng)

英語學(xué)科核心素養(yǎng)是指核心素養(yǎng)在英語學(xué)科中的具體化，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了英語后形成的具有學(xué)科特點(diǎn)的關(guān)鍵成就，是英語學(xué)科育人價值的具體體現(xiàn)。

英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括四個方面：語言能力、思維品質(zhì)、文化品格以及學(xué)習(xí)能力。語言能力指的是學(xué)生在聽、說、讀、寫方面的語言輸入和語言輸出活動中，具有的感知語言和領(lǐng)悟語言能力。思維品質(zhì)指的是人的思維個性特點(diǎn)，能夠反映出個人在思維方面的邏輯性、批判性以及創(chuàng)造性等特點(diǎn)和水平。思維能力是認(rèn)知因素，包括分析、評價和創(chuàng)造等方面的技能。文化品格指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認(rèn)知，包括文化意識和情感態(tài)度價值觀兩方面。通過中外文化的比較，學(xué)生能夠樹立世界眼光，拓展文化視野，增強(qiáng)文化意識和文化自信。學(xué)習(xí)能力指的是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，主動拓寬學(xué)習(xí)渠道，逐步形成的提高學(xué)習(xí)效率的意識潛能和品質(zhì)。

二、英語閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

閱讀課是高中英語教學(xué)中極為重要的課型，在閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)尤為重要。在發(fā)展核心素養(yǎng)的閱讀課上，教師應(yīng)注意以下四個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

1.閱讀環(huán)節(jié)

讀是語言輸入的過程，分為默讀、誦讀和朗讀等形式。閱讀課教學(xué)應(yīng)重視深層閱讀，讓學(xué)生在閱讀過程中感知并領(lǐng)悟文本語言的結(jié)構(gòu)美、節(jié)奏美和意境美。學(xué)生在閱讀中可以積累文化知識，有助于理解異國文化。閱讀課堂活動的設(shè)計(jì)應(yīng)確保學(xué)生有足夠的時間去默讀文章，以讀的方式理解社會情境中的語言表達(dá)意義。

例如，在學(xué)習(xí)外研版第一冊Module 3 My First Ride on a Train這篇閱讀文章時，教師可設(shè)計(jì)以下閱讀活動：學(xué)生閱讀第二段并回答問題：What did Alice Thompson see？ What did Alice Thompson do？ 學(xué)生在閱讀過程中感受作者所看到的景色和所做的事情，感受作者語言描述的美。

2.探究環(huán)節(jié)

探究有助于語言的內(nèi)化。學(xué)生在閱讀基礎(chǔ)上可以借助工具書和網(wǎng)絡(luò)資源等，查詢生詞的詞義，分解長難句。通過探究，學(xué)生可以理解跨文化差異的表達(dá)方式。學(xué)生通過探究，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。探究可以訓(xùn)練思維技能，發(fā)展思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)外研版第一冊Module 4 A Lively City這篇閱讀文章時，教師可設(shè)計(jì)以下閱讀探究活動：學(xué)生閱讀并探究以下問題：Should we put up a lot of high-rise buildings in all cities？ 探究環(huán)節(jié)可引導(dǎo)學(xué)生主動分析和解決問題，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3.分享環(huán)節(jié)

分享可以促進(jìn)語言的內(nèi)化和強(qiáng)化。在探究環(huán)節(jié)，教師通過設(shè)計(jì)對話和小組活動，讓學(xué)生了解語言意義和語法知識。在探究活動中，學(xué)生可以提高學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)交際經(jīng)驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)A Night the Earth Didnt Sleep這篇閱讀文章時，教師可將全班學(xué)生分組，設(shè)計(jì)以下閱讀小組分享活動：設(shè)計(jì)小組活動，合作討論問題：What can we do to reduce the damage of an earthquake？ What can we do before an earthquake？ What can we do during an earthquake？

4.表達(dá)環(huán)節(jié)

表達(dá)是語言學(xué)習(xí)的輸出環(huán)節(jié)。表達(dá)活動包括梳理故事情節(jié)、勾勒文章脈絡(luò)等。人物表演和文本改寫也是表達(dá)的方式。教師要鼓勵學(xué)生大膽地在活動中提出觀點(diǎn)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)力和解釋力。

例如，在學(xué)習(xí)In Search of the Amber Room這篇閱讀文章時，教師可設(shè)計(jì)以下閱讀表達(dá)活動：Is Yuanmingyuan worth rebuilding in Beijing？ Give your reasons.

總之，在英語閱讀課教學(xué)中，教師可以通過設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，除了培養(yǎng)學(xué)生的語言能力外，還可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和文化品格。教師也應(yīng)該在教學(xué)中不斷提高自己的教學(xué)技能，設(shè)計(jì)系統(tǒng)化的教學(xué)活動，建立并完善提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)體系。

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