淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育

劉芳

摘 要：當(dāng)今社會，創(chuàng)新能力的重要性不言而喻。小學(xué)數(shù)學(xué)作為我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)人才的重任。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷更新教學(xué)方法，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。本文就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施創(chuàng)新教育進行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新教育；措施

創(chuàng)新是推動社會發(fā)展與進步的動力，是人的本質(zhì)特性，同時也是教育的目的之一。創(chuàng)新教育則是基礎(chǔ)教育階段中的教育實踐，其目的在于培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，推動人的全面發(fā)展。我國當(dāng)前正推行素質(zhì)教育理念，創(chuàng)新教育無疑屬于素質(zhì)教育的范疇，對提升學(xué)生的個人素養(yǎng)有百利而無一害。因此，創(chuàng)新教育在基礎(chǔ)教育中的實施順應(yīng)了各方面的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門自然學(xué)科，是重要的基礎(chǔ)課程，具有抽象性、邏輯性、實踐性強的學(xué)科特點。若要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進行創(chuàng)新教育，教師應(yīng)立足于數(shù)學(xué)學(xué)科特點和學(xué)生的心理特點，以全新的教學(xué)方式實施教學(xué)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提與基礎(chǔ)。對一個人而言，具有創(chuàng)新思維也就意味著能夠獨立思考，不受傳統(tǒng)思想觀念的束縛。在培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力之前，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。第一，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。人在思考時往往受傳統(tǒng)觀念的束縛，很難發(fā)現(xiàn)一些問題。如果逆向思維能力強，從問題的相反面深入探索，就會發(fā)現(xiàn)平時無法輕易發(fā)現(xiàn)的問題。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維時，可以培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，在課堂上經(jīng)常對學(xué)生進行逆向思維訓(xùn)練。第二，運用縱橫聯(lián)系法啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的自主探索欲望。例如，在教授分?jǐn)?shù)加減法時，教師可以出一道例題：1/3+1/6=？1/3+1/6+1/12=？1/3+1/6+1/12+1/24=？給出例題之后，先讓學(xué)生思考以上算術(shù)式有什么規(guī)律，之后再讓學(xué)生提出猜想，驗證猜想。第三，對學(xué)生進行發(fā)散思維訓(xùn)練。思考問題的角度往往決定了問題的解決方式。如果思考問題的角度多樣化，則解決問題也會有多種方法。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以對學(xué)生進行發(fā)散思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生多觸角、全方位地探索問題，形成多種解決問題的思路。通過這種方式，逐漸優(yōu)化思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是人的主體性張揚的最高表現(xiàn)，具有創(chuàng)新意識的人，其行為也會與眾不同。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識是創(chuàng)新教育的目標(biāo)之一，如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識則成為教師重點關(guān)注的問題。

筆者認(rèn)為，營造良好的教學(xué)氛圍是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要前提，因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)為學(xué)生營造民主、寬松、愉悅、友好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在一種和諧的教學(xué)環(huán)境中打破常規(guī)，展開豐富的想象，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。具體而言，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)給每位學(xué)生發(fā)言的機會，鼓勵學(xué)生勇敢提問或提出自己的見解，如果學(xué)生在教學(xué)中表現(xiàn)出求異思維，教師應(yīng)大力表揚并倡導(dǎo)其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)。例如，在計算“4+4+4+2”時，學(xué)生有多種計算方法：①4+4+4+2=8+6；②4+4+4+2=4×3+2；③4+4+4+2=2×7。教師首先讓學(xué)生表述這樣計算的理由，之后再讓所有學(xué)生思考哪種算法比較好，理由是什么。通過這種方式來交換思路，促使創(chuàng)新思想在學(xué)生心中萌芽。

三、組織合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

古語有云，“獨學(xué)而無友， 則孤陋而寡聞”。由此可見，合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的重要性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)法，讓師生、生生之間進行討論與交流，交換不同的思路。同時，小組成員之間相互啟發(fā)，相互完善，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識鐘表”一課時，教師可以對學(xué)生分組，并進行三次小組合作。第一次合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容為：給每位學(xué)生發(fā)放一個空白的鐘面，讓學(xué)生在鐘面上畫上刻度，之后讓學(xué)生在組內(nèi)介紹鐘面，說出鐘面類型，并評價鐘面是否畫錯，如果畫錯則予以更正。第二次合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容為：讓學(xué)生撥動時針、分針、秒針，說出時鐘所指示的時間，弄清時針、分針、秒針之間的關(guān)系，大格與小格的關(guān)系。第三次合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容為：學(xué)生展開想象，共同設(shè)計未來的時鐘。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠很快掌握“時、分”的相關(guān)知識，發(fā)展創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語

創(chuàng)新能力是學(xué)習(xí)能力的重要方面，對學(xué)生未來的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視創(chuàng)新教育，積極尋找培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力的方法，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而為國家培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

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