以電腦游戲輔助信息技術課堂教學的實踐研究

張玲

摘 要：合理選擇電腦游戲可以挖掘電腦游戲的教育性。該文著力尋找電腦游戲輔助小學信息技術課堂教學的結合點，建立和歸納將電腦游戲引入課堂教學的模式和方法。將電腦游戲合理地引入信息技術課堂教學可以提高教育教學質量，提升信息技術課堂教學的效率。

關鍵詞：小學信息技術 電腦游戲 趣味性

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）12（b）-0155-02

自開展“以電腦游戲輔助信息技術課堂教學”研究工作以來，筆者緊緊圍繞如何選擇電腦游戲，并以電腦游戲輔助信息科技課堂教學的問題，積極主動地開展課題研究和教學實踐，搜集、整理有助于信息技術課堂教學的電腦游戲，將電腦游戲引入信息技術課堂教學，提高了信息技術課堂教學的效率。

電腦游戲是借助電腦技術和網絡，通過軟件的方式來呈現的一種具有休閑、娛樂性質的活動。電腦游戲不僅是新時代的新型娛樂或休閑方式，它同時包含著許多被人忽視的教育性。它具有互動性、持久性、趣味性等特點，對每一個參與者的知識、思維和技能掌握等方面都起著潛移默化的教育作用。

1 研究目標

探索該課題在小學信息技術課程中運用的可行性，通過具體的實踐操作探索電腦游戲與提高學生信息素養和綜合素質之間的關系，探究電腦游戲在小學信息技術教學中的運用原則，推進電腦游戲在小學信息技術教學中的運用，探索具體的操作方法，積累經驗，豐富實踐內容。

2 研究內容

2.1 構建電腦游戲進課堂的教學策略

2.1.1 倡導自主學習，電腦游戲進課堂的初衷

由于學生的信息技術基礎大不相同，學生對信息技術課的知識需求也不盡相同，所以信息技術課堂教學所呈現的學習主體的差異性十分大，特別是在該課程剛剛開始階段，對家里有電腦的學生而言，基本的鼠標、鍵盤操作枯燥乏味。而對那些第一次接觸電腦的學生而言，那些基本的操作卻是那么的困難，需要一次次的練習才能真正掌握。由此，教師嘗試在練習時加入游戲操練環節，于是原先的“電腦好同學”和“電腦差同學”被“游戲贏家”和“游戲輸家”所取代，學生更樂于操練，學習的自主性大大提高。

2.1.2 深入鉆研教材，電腦游戲進課堂的基礎

學生是教學活動的主體，電腦游戲的選擇、教學目標的制定、內容的確定，必須考慮學生的發展水平和年齡特征，這樣才能因材施教。以電腦游戲輔助課堂教學，應在深入鉆研教材的基礎上，對電腦游戲進行精挑細選，使電腦游戲真正起到輔助信息技術課堂教學的作用。將電腦技能、教學意圖、教學設計有意識地融入電腦游戲，使學生學得輕松，學得快樂。

2.1.3 不斷反思課堂，完善電腦游戲設置

電腦游戲作為一種娛樂形式，雖然具有一定的教育教學性，但它本身所具有的娛樂性仍是不可忽視的，若運用不當，易本末倒置，使學生更沉溺于游戲本身，而非游戲所蘊含的教學內容。故即時反思課堂教學就顯得尤為重要。對每堂課所使用的游戲進行記錄，對游戲使用的效果進行統計，從中找出有益于教學的游戲進行積累，將不利于教學設計的游戲進行剔除，更利于掌握以電腦游戲輔助信息技術課堂教學的潛在規律。

2.2 電腦游戲進課堂的相關問題

2.2.1 信息技術課堂教學中現存的問題

當前，信息科技課堂教學中最根本的問題在于枯燥、機械的技能操練無法激起學生的學習興趣，從而使學生的學習主動性降低，對信息技術學科的學習失去熱情，學習效率大大降低。通過此課題的研究，擬選擇與信息技術學科教學內容相關的電腦游戲，通過電腦游戲在課堂上的運用，以電腦游戲為操練途徑，提高學生的學習興趣，使學生樂于學，主動練，最終達到能熟練掌握電腦操作的目的。

2.2.2 如何選擇電腦游戲

該課題的研究中，電腦游戲的選擇是關鍵，并不是所有的電腦游戲都適合信息科技的教學內容。選擇游戲：第一，要關注游戲的教育性，應選擇與信息技術課程內容緊密結合的電腦游戲。第二，要關注游戲的健康性，應選擇內容健康向上的，適合少年兒童年齡特點的相關電腦游戲。第三，要注意趣味性，應選擇有一定趣味，能激發學生參與熱情的電腦游戲。第四，要注意適用性，應選擇適合學生自身性別特點、喜好的電腦游戲。

2.2.3 如何使用電腦游戲

電腦游戲在信息技術課堂教學中的使用是為了使學生更好地掌握電腦的操作技能，所以電腦游戲的使用應在學生基本了解操作步驟，明白理論知識之后運用，旨在提高學生電腦操作的熟練度。

2.2.4 完善評價機制

電腦游戲在信息技術課堂中的運用如一把“雙刃劍”，一方面，運用電腦游戲能很大程度地提高學生的學習效率；但另一方面，如果不加強管理，學生也有可能會過多地沉迷于游戲本身。為使學生正確運用電腦游戲，一個由自評、互評、師評組成的評價機制就尤為重要。通過評價，總結課中的知識點，發現自身存在的不足，及時改正。

2.3 探索電腦游戲輔助信息技術課堂教學的新方法

2.3.1 以電腦游戲輔助電腦基本技能操作的掌握

（1）鼠標。電腦的鼠標操作基本可分為單擊、雙擊和拖曳3種，對家里有電腦的學生而言，這些操作再基礎不過，極易掌握。可是對那些初次接觸電腦的學生而言，鼠標操作需要一定的精確性，需要反復練習才能掌握。如何在課堂上讓基礎不同的學生都能靜下心來進行鼠標練習呢？在課堂設計中，電腦游戲的引入很好地解決了這一問題。如打地鼠、太空飛機等游戲的介入，游戲本身有難易程度可供選擇，使各個基礎的學生都能在游戲中找到適合自己的練習，從而提高自身信息修養。

（2）鍵盤。鍵盤操作也就使打字操作一直以來都是信息技術課程的難點，但是由于所占課時量較少，故并不作為教學重點。如何讓學生在短時間里掌握電腦打字的操作？練習是必不可少的途徑。可是若一味地重復打字練習，單調枯燥的練習內容會很快磨光三年級學生的學習積極性，使他們對打字進而對電腦練習產生抵觸情緒。為了解決這一矛盾，一系列的打字游戲又很好地輔助了課堂教學。

2.3.2 以電腦游戲提高學生課堂注意力

電腦游戲練習除了能對基本的電腦技能進行必要的操練，其本身的特性也可使其成為課堂教學的好幫手。一堂40 min的課，課程進行過半時，學生的注意力已經漸漸開始分散，如經過一個小組探究學習，學生的注意力更是極為分散，如何在短時間里將學生的注意焦點重新拉回課堂教學中來，電腦游戲是個不錯的選擇。如在教授《奇妙的多邊形》一課時，當學生在進行用多邊形作畫的小組合作探究時，由于各個小組完成的進度不一，課堂出現了一陣騷動。當該環節結束時，學生不能立刻安靜下來，此時教師可采用投影七巧板游戲，全班一起拼一拼的方法，讓學生的注意力一下子集中起來，盡快進入下一階段的學習中去。

2.3.3 以電腦游戲有效激勵，提高學生學習興趣

電腦游戲一直是深受學生喜愛的一種娛樂形式，其本身具有強大的娛樂功能。在信息科技課堂上，學生完成學習任務的速度有先有后，而對于那些一直提前完成學習任務，并作為小老師主動幫助學習小組內同學盡快掌握電腦技能的學生，電腦游戲也可作為一種有效的激勵形式，提高學生的學習興趣。

2.3.4 以電腦游戲創設情境激趣引入

電腦游戲在創設情景、課堂引入環節也有著非比尋常的功用。如在教學項目活動《恐龍》時，在引入環節，讓學生先玩一玩侏羅紀大冒險游戲，學生對恐龍的興趣一下子被激發了，隨著游戲的深入，學生完全沉浸在游戲所營造的恐龍世界中，對恐龍有著更強的探知欲，學習的興趣被很好地激發了。

3 研究成效

提高了教師專業發展水平，提高了課堂教學效率。

參考文獻

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