微課在小學語文教學中的應用

陳維穎+++陳曉倩

摘要：在追求高效課堂的今天，作為一種新型的學習方式和教學模式，微課引起了越來越多的關注。有別于傳統教學方式，微課內容短小精悍，其能夠創設更為客觀真實的教學情景。小學階段是為學生未來發展打基礎，筑根基的階段，而小學語文又是教學中的根基。在信息技術飛速發展的今天，如何將其引入課堂，有效激發學生求知欲，實現高效課堂成為當今小學語文教學的關鍵。筆者從當前教學出發，淺述微課在小學語文教學中的應用，并提出個人的一點建議。

關鍵詞：微課 小學語文 應用分析

伴隨著信息技術的飛速發展，在我們的日常生活中悄然形成了“微文化”——微信、微小說、微電影、微博等。技術的革新必然會促進教學方式的變革，順應新課程改革的要求及教育信息環境的變化，微課在校園教學中掀起了一股熱潮。作為一張新型的學習方式和教學模式，微課一方面打破了傳統教學中時間空間的限制，為學生提供一個完全自主、高效的學習空間，另一方面，微課內容短小精悍，教師需要將知識點精煉，教師在微課制作的過程中進一步提升了個人的業務水平。教師在語文教學中運用微課時，要聚焦在教學內容的難點和重點上，通過各種實踐與互動，引導學生對重難點知識進行更加深入的學習，幫助學生鞏固相關知識，這對于學生學習能力的提升及語文思維的發展與形成都是大有裨益的。教師在日常教學過程中要不斷實踐、探索微課的應用方法，以不斷促進學生語文基礎能力的進步。

一、走進微課

隨著新課程改革的不斷深入，如何打造高效課堂成為當前教學亟待解決的問題。在信息時代飛速發展、互聯網技術普及的背景下，微課應運而生。有別于正常課時，微課視頻的錄制時長相對較短，內容精煉。作為常規課堂教學的一種有效補充形式，它有效地打破了傳統教學中時間和空間的制約，可以便捷的進行傳輸。其不僅適宜于當前移動學習時代知識的傳播，也能滿足學習者個性化、深度學習的需求。

微課具有以下三個鮮明特征：首先，微課的一個重要特征便是“微”，視頻的錄制時間短。在短時間內如何將內容進行精煉，把課程中的要點、重點精準的傳遞給學生，這是廣大教師在制作微課視頻時需要面對的問題。所以，教師在制作微課視頻前要認真對內容進行規劃總結，著重突出教學重點；其次，便捷的傳輸性。傳統的課堂教學中，受到教學內容、學時的影響，教師的講課進度無法照顧到班級內的每一個學生。對與學習能力相對較差的學生而言，舊知識點沒有消化，新知識點又到了，會形成知識誤區。小學語文是打基礎的重要階段，其對學生未來的學習有著重大影響。微課具備互聯網傳輸性，學生可以隨時隨地進行下載，這能有效幫助學生理解鞏固知識，提升教學質量；最后，微課又可稱之為“V”課。學生觀看視頻時所得到的感受是教師對自己進行一對一的講解，這能有效提高學生的學習注意力。對于小學生而言，效果更為顯著，學生在課下也能得到教師的有效指導，進一步理解鞏固知識。

二、教學過程中的應用

作為教師與學生在心靈上交流、互動的新型教學模式，微課形式上雖然有別于正常授課，但教師在制作時心中必須有學生，這樣才能真正展示出教師的教學技巧和教學素養，只有心中有生才能上好微型，從而實現高效課堂的構建。

（一）創設情景，樂在其中

常言道，興趣是最好的老師。在教學過程中，學生的興趣被調動起來，他們變會產生強烈的學習愿望，表現出濃厚的求知欲，主動地進行學習。小學階段的學生尚處于形象思維階段，對與那些色彩鮮明、形象直觀的事物有著強烈的愿望。所以，教師在語文教學過程中，可以通過微課形式將課本中那些抽象的知識形象化，這樣更有利于學生的理解。直觀的形象、鮮明的色彩將極大的調動小學生的學習積極性。例如，在漢字教學中，一些文字在課本上沒有相應的插圖，我便在網絡上下載相關圖片及動畫制作成相應的微課程，生動的向學生展示象形字形成的過程，學生體會到了象形字演變的奇妙，紛紛對漢字的學習產生了濃厚的興趣。在繪聲繪色的微課中，結合真實生動的教學情景，課本上鉛字印刷的知識點變得鮮活起來，學習成為一種享受，學生變得越來越愛學習語文了。

（二）調動積極性，讓學生在互動中學習

新課標指出：教學是學生、教師及人本之間對話的過程，構建自主、開放、探究的學習方式。在教學過程中教師要發揮引導和點撥的作用，讓學生在教師的啟發下通過自己的分析理解來獲取相關知識。教學中要調動學生的眼、手、口、腦協調聯動，啟發學生發現問題、分析問題并解決問題，使學生始終處于探求知識，積極尋求答案的學習狀態中。師生活動，愉悅的教學氛圍，課堂的質量和效率會大大提升。例如，在《倒順詞》的教學中，在上課之前我將制作的“微課”視頻推送給學生。視頻伊始呈現的是幾組倒順詞“門鎖、鎖門”、“奶牛、牛奶”、“蜜蜂、蜂蜜”等，讓學生對其建立直觀的感受。緊接著提出問題，“你發現了這些詞語的不同之處了么？”，然后對其進行解釋，并用倒順詞說話：我為奶牛擠牛奶；我用牙刷刷牙；我用風扇扇風等。最后，配以朗朗上口的兒歌。在整個過程中，將學習的主要時間留給學生，以學生的自主學習為主，在互動中幫助學生掌握知識點。

（三）尊重鼓勵，讓學生展現自我

在小學語文教學過程中，教師平等對待每一個學生，要善于發現每個學生的閃光點，并積極創造條件，引導他們參與適合自己的學習過程，大膽求異，讓每個學生都發揮出自己的特長，展現出自我。班級內每位學生的學習方法和狀態不一樣，微課的推出能夠很好的彌補傳統教學中的不足，學生課后即可自行完成學習。對于學習能力較強的學生，微課能幫助他進一步加深理解、鞏固知識；對于學習能力較差的學生，微課能幫助他更好的學習、掌握知識。同時，形象生動的微課也為教師引導小學生開展求異思維提供了良好的學習環境和機會。

總之，在小學語文教學中，教師要充分開發和利用微課教學，引導學生自主學習，使學生得到更好的情感體驗，讓學生真正感受到學習語文的樂趣，從而實現高效語文課堂。

（作者單位：山東省淄博市桓臺縣桓臺縣第一小學）