打造初中數學魅力課堂

陳曉玲

摘 要 ：數學是一門嚴謹的學科，新課程實施多年以來，初中數學教學發生了翻天覆地的變化，數學教師應轉變教學思路，使枯燥抽象的數學課堂變得魅力有趣。本文就如何打造初中數學魅力課堂進行了探討，并提出了一些對策。

關鍵詞：初中數學；魅力；課堂

在現實教學中，家長普遍反映孩子在小學階段數學成績優秀，而升入初中后，成績卻直線下降。多數人也感覺從小學到初中，數學學習猶如進入迷宮，找不到學習的方法，愈來愈感到枯燥無味，從而導致數學成為學習中不可逾越的障礙。導致這種情形出現的因素是多方面的，數學知識好比一張大網，環環相扣，一旦出現漏洞，負積累就會愈來愈大。而課堂上教師教學墨守成規，缺乏吸引力，學生逐漸失去了學習興趣，從而導致厭學數學、畏學數學的后果。教師要想使課堂變得生動有趣，就要最大限度地調動學生的學習積極性。

一、巧創導入情境，激發學生學習興趣

良好的開端是成功的一半。在初中數學起始階段的教學中，教師要注重在提高學生的學習興趣上做文章，以教學設計的趣味性、藝術性吸引學生，讓他們在輕松愉悅的狀態中學習知識，消除畏難心理，感受數學的魅力。

在課堂的導入環節下功夫，教師可以以輕松有趣的導課激發學生的好奇心。比如，在講“長方體的認識”一課時，教師可以選擇猜謎導入的方式：一物生來真稀奇， 身穿三百多件衣， 每天給它脫一件， 年底剩下一張皮。打一生活用品（日歷牌）。通過猜謎既能調動學生思考的積極性，又能活躍課堂氣氛，后面的教學環節在學生積極思考中悄然進行。再如，在講“有理數的乘方”時，教師可以給學生播放一段制作拉面的視頻：拉面師傅將一團和好的面，揉搓成1根長條后，手握兩端用力拉長，然后將長條對折，再拉長，再對折（每次對折稱為一扣），如此反復操作。你能算出拉6扣后共有多少根面條嗎？拉n扣后共有多少根面條？教師為每個小組準備了一根長毛線進行實驗操作探究，得出結論，學生對這樣的學習方式自然是興致盎然、積極主動。

二、巧設實踐活動，讓學生保持持久的學習熱情

創設導入情境能夠激發興趣，但一堂課僅靠開始時的學習熱情是遠遠不夠的，要想方設法地保持學生的興趣和熱情。在教學中教師根據不同的內容和學生身心發育特征，創設一些內容各異、難易有別的實踐活動，更有利于學生保持學習熱情和理解數學知識。

在學習“幾何體的截面”時，可以采取分組教學的方式，提前準備土豆、地瓜等物品，讓學生自己動手去切割成正方體，并觀察截面的形狀。這種實踐學習方式能夠極大地調動學生學習的積極性，體驗自主探究的喜悅，加深對結論的理解。再如，學習同類項定義時，為了讓學生更好地理解同類項的內涵與外延，可以設計“找朋友”小游戲：在提前制作好的卡片上寫上單項式，讓學生去找自己的好朋友——同類項，通過學生參與活動，豐富了教學形式，寓教于樂，學生印象深刻，記憶持久。教師只要認真鉆研教學內容，找準實踐活動的切入點，就能激發學生的學習熱情，提高課堂效率。

在做中學，在學中做。數學源于生活，又服務于生活，教師結合生活實際進行教學，有利于學生學以致用，讓學生體驗學有所用、學有所成的樂趣。在學習列方程解應用題時，針對銷售問題，教師可以讓學生分別扮演售貨員和顧客，使學生身臨其境，應用、理解銷售問題中的相關概念和公式，感受數學與生活的緊密聯系。針對教育儲蓄問題，由于學生沒有接觸過，對其中的專業名詞理解不透，可以提前布置實踐性家庭作業：讓家長和學生到銀行去體驗儲蓄的經歷，了解本金、利息、利率等專業術語的含義。有了親身參與儲蓄過程的經歷，明確了各個專業名詞的數量關系，在學習時就會事半功倍。

三、彰顯個人魅力，讓幽默的語言貫穿課堂

人們常說“親其師，信其道?！睂τ谝粋€不茍言笑的“冷”教師，學生都不愿意主動接近，更不要說達成情感上的共鳴和思維上的默契。學生愿意親近和藹可親的教師，這種情感上的正能量必定對課堂教學效果起到正面影響。如果教師上課一板一眼，不茍言笑，課堂沉悶，在一定程度上會禁錮學生的思維，導致教師教得累，學生聽得乏味。因此，教師應充分發揮語言的魅力，上課時可以穿插一些詼諧幽默的語言，拉近師生的距離，讓課堂氣氛變得輕松活潑。在學習“解一元一次方程”內容時，我看到兩個學生解方程的過程又出現了我曾經講過的問題，我故意抑揚頓挫地說：“老師本來不嘮叨，有人偏愛聽嘮叨，問題講了好幾遍，依然出錯真奇怪，去分母時要注意，各項乘最小公倍數要記牢?！睂W生哄堂大笑，這樣一來相信出錯的學生會印象深刻，牢記于心。

學生不是裝知識的容器，而是學習的主體。在教學中，教師應留給學生自主學習的時間和空間，充分激發和調動學生的積極性，提高學習興趣，讓他們在自信、愉悅和成功的體驗中學習數學，必定能實現教者輕松、學者愉快的雙贏局面。

參考文獻：

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