電子工藝課程的教學(xué)改革的初探

王悅善++陳立萬++陳強(qiáng)

摘要：本文針對我校對口高職電子信息工程專業(yè)的電子工藝課程，結(jié)合電子技術(shù)、電子工藝的最新發(fā)展，提出對電子工藝課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革，同時(shí)就學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：電子工藝；教學(xué)改革；教學(xué)方法；對口高職

電子工藝是為現(xiàn)代電子制造業(yè)培養(yǎng)掌握電子產(chǎn)品生產(chǎn)制造工藝技術(shù)、具有工藝指導(dǎo)、生產(chǎn)管理、質(zhì)量控制能力的高技能人才。該課程要求學(xué)生通過實(shí)際動手制作、組裝、調(diào)試電子產(chǎn)品，從而了解電子產(chǎn)品的實(shí)際制作過程和新的電子工藝技術(shù)，對提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)起著重要的作用[2]。我校目前電子工藝教學(xué)還存在著教學(xué)內(nèi)容陳舊、工程實(shí)踐教學(xué)薄弱、學(xué)生畢業(yè)后仍然需較長時(shí)間再培訓(xùn)等問題。這就要求必須對傳統(tǒng)的電子工藝教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行改革，突出電子產(chǎn)品的裝配生產(chǎn)工藝和現(xiàn)代化生產(chǎn)過程及質(zhì)量管理思想，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為出發(fā)點(diǎn)，適應(yīng)現(xiàn)代電子行業(yè)發(fā)展的需要。

一、電子工藝課程內(nèi)容體系改革

本課程的教學(xué)內(nèi)容以重慶渝東北高新電子企業(yè)工藝技術(shù)崗位需求、職業(yè)成長規(guī)律與認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律，緊緊圍繞崗位典型工作任務(wù)的需要精心選擇和組織課程內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性與針對性。將電子產(chǎn)品裝接的規(guī)劃與實(shí)施課程劃分為由易到難、簡單到復(fù)雜的電子產(chǎn)品輔件加工、電子產(chǎn)品基板手工加工、電子產(chǎn)品基板自動加工和電子產(chǎn)品整機(jī)裝配四個(gè)學(xué)習(xí)情境。

整個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程又細(xì)分為電子產(chǎn)品輔件加工、電子產(chǎn)品基板手工加工、電子產(chǎn)品基板自動加工和電子產(chǎn)品整機(jī)裝配四個(gè)學(xué)習(xí)情景，根據(jù)實(shí)際崗位的需要，確定了各個(gè)子領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，如新興表面貼裝工藝技術(shù)、靜電技術(shù)和無鉛技術(shù)，并引入國際通用的電子行業(yè)IPC-A-610D電子組裝可接受性標(biāo)準(zhǔn)[3]。并邀請了以企業(yè)現(xiàn)場專家為主的課程建設(shè)專家委員會進(jìn)行論證。 本課程遵循層次性、綜合性、先進(jìn)性和創(chuàng)新性原則，依據(jù)職業(yè)崗位能力，形成了教學(xué)內(nèi)容體系，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)高度融合，做到“學(xué)中做、做中學(xué)”。針對每一個(gè)學(xué)習(xí)情境（如電子產(chǎn)品整機(jī)裝配學(xué)習(xí)子領(lǐng)域），以項(xiàng)目為載體，各設(shè)計(jì)了易、中、難三個(gè)難度等級的學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建了學(xué)習(xí)情境庫。目的是針對不同層次的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。同時(shí)以電子整機(jī)制作為主線，涉及電子產(chǎn)品生產(chǎn)全過程，要求學(xué)生從查閱資料開始，通過方案設(shè)計(jì)、元器件選用、電路圖設(shè)計(jì)、電路板設(shè)計(jì)、悍接裝配、調(diào)試與檢驗(yàn)等步驟完成預(yù)定要求。這樣一來加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)加大考核力度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。通過實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)使理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[4]。

二、電子工藝課程教學(xué)方法改革

本課程的設(shè)計(jì)是基于電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程，以典型項(xiàng)目為載體，按照崗位工作任務(wù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，在實(shí)施一體化教學(xué)模式的教學(xué)過程中，主要采用了任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，并在任務(wù)教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，穿插采用了靈活多樣和行之有效的教學(xué)方法。主要教學(xué)方法如下。

1.任務(wù)驅(qū)動法：完成一項(xiàng)任務(wù)，就是完成一個(gè)教學(xué)過程。工作任務(wù)由老師提供產(chǎn)品樣品和設(shè)計(jì)資料，設(shè)置工藝設(shè)計(jì)的任務(wù)，完成該工藝設(shè)計(jì)任務(wù)就是學(xué)生課堂上的任務(wù)。實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，提出多種方案嘗試，追根問底。

2.崗位體驗(yàn)教學(xué)法：在任務(wù)實(shí)施的過程中，設(shè)備工藝程序的編制、產(chǎn)品的試制、離線仿真等通過校內(nèi)生產(chǎn)性教學(xué)工廠的現(xiàn)場教學(xué)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)，讓學(xué)生動手操作、頂崗實(shí)踐，親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，產(chǎn)生直接的、直觀的感受，然后通過體味、領(lǐng)悟，去再認(rèn)識、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造，真正掌握知識與技能。

3.觀式教學(xué)法：在學(xué)習(xí)情境1的工藝流程體驗(yàn)中，讓學(xué)生帶著問題到校內(nèi)外實(shí)踐基地參觀、見習(xí)，由企業(yè)兼職教師介紹企業(yè)情況、車間設(shè)備、產(chǎn)品生產(chǎn)流程與企業(yè)文化等。結(jié)果證明，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，對課程學(xué)習(xí)非常期待。通過參觀學(xué)習(xí)，學(xué)生自己進(jìn)行歸納和總結(jié)，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

三、電子工藝課程教學(xué)手段的改革

1. 應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

結(jié)合國內(nèi)外品牌設(shè)備生產(chǎn)廠商提供的設(shè)備視頻、圖片培訓(xùn)素材，精心制作了《電子生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)與管理》電子課件。課件內(nèi)含有大量的視頻、圖片及動畫，課件內(nèi)容實(shí)用性強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容直觀、生動，極大地提高了學(xué)生的專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

2.建立虛擬仿真訓(xùn)練項(xiàng)目，優(yōu)化教學(xué)過程

為了配合《電子生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)與管理》課程的學(xué)習(xí)，課程組自主開發(fā)設(shè)計(jì)了虛擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。虛擬仿真訓(xùn)練項(xiàng)目可以強(qiáng)化工藝知識與技能，在進(jìn)行實(shí)際操作前，進(jìn)行計(jì)算機(jī)仿真模擬訓(xùn)練，為學(xué)生提供一個(gè)網(wǎng)上實(shí)訓(xùn)的環(huán)境，為后期實(shí)際操作奠定基礎(chǔ)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

3.建立課程網(wǎng)站平臺，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

《電子生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)與管理》課程網(wǎng)站的建立，為學(xué)生提供了良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，通過在線學(xué)習(xí)，可以鞏固和拓展教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生可以利用網(wǎng)站提供的視頻、動畫、圖片等大量教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過在線測試檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，利用互動交流欄目與老師溝通，交流和解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。

四、教學(xué)模式的創(chuàng)新

1.“理論實(shí)踐一體化的教學(xué)、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)”三環(huán)相扣的教學(xué)模式

本課程通過理論實(shí)踐一體化的教學(xué)、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組織實(shí)施，在理論實(shí)踐一體化教學(xué)時(shí)以項(xiàng)目為載體，在教、學(xué)、做的過程中，完成知識技能態(tài)度的培養(yǎng)。通過校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化學(xué)生質(zhì)量意識、成本意識、產(chǎn)品意識。校外頂崗實(shí)習(xí)中讓學(xué)生了解企業(yè)文化、工廠紀(jì)律，了解企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備，獲取工作方法和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)。通過三個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練基本知識與專業(yè)技能，學(xué)生100%獲取“電子設(shè)備裝接工”職業(yè)資格證書。

2.創(chuàng)新“車間教學(xué)””的組織方式，解決實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的難題

在理論實(shí)踐一體化教學(xué)和校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)時(shí)，采用車間教學(xué)的組織方式，將班級的學(xué)生分成5-6人一組，組成車間的班組，每個(gè)班組選出一位班組長，班組長負(fù)責(zé)各組的生產(chǎn)、組織與管理，這樣就將整個(gè)班級化整為零，有效地解決實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的難題。老師主要充當(dāng)車間主任與技術(shù)主管的角色，進(jìn)行整個(gè)車間的生產(chǎn)組織、日常考勤、過程監(jiān)控、反饋處理、技術(shù)咨詢、故障處理、技術(shù)反饋、質(zhì)量控制，實(shí)訓(xùn)管理按照企業(yè)班組管理方式進(jìn)行，讓學(xué)生身為“準(zhǔn)員工”體會真實(shí)的工作環(huán)境和工作過程，強(qiáng)化學(xué)生的自我管理能力和組織能力、鍛煉學(xué)生的合作、溝通能力和責(zé)任心，也減輕了教師的管理難度。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝加雄. 電子工藝與CAD教學(xué)改革與實(shí)訓(xùn)[J].教育教學(xué)論壇，2016，（31）.

[2]張坤.在電子工藝實(shí)習(xí)中開展分層次教學(xué)的研究 [J].科教文匯，2009，（ 093）：02.

[3]彌銳.電子工藝教學(xué)改革探討[J] .科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010， （0213）：01.

[4]郭占苗.基于職業(yè)素養(yǎng)深化電子工藝實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革[J] .工業(yè)控制計(jì)算機(jī).2016，（11）.