高校輔導員工作創新的動力探究

楊海翠+楊海靜

摘要：輔導員工作的生命力在于創新。高校輔導員工作創新雖然面臨著社會認可度不高、工作內容繁雜、人員構成年輕和學科背景復雜等困境，但輔導員工作自身的神圣職責、輔導員工作的價值體驗和發展空間等內在因素在不斷激勵輔導員開拓創新，同時國家對輔導員工作日益重視、學生思想社會化日益凸顯、輔導員工作競爭壓力的日益增強構成了高校輔導員不斷進行工作創新的外在動力。

關鍵詞：輔導員；工作創新；動力；思想政治教育

創新是思想政治工作的“源頭活水”，高校思想政治工作的生命力在于創新。高校輔導員處在高等教育第一線，是高校思想政治工作的主體和基石，輔導員工作的生命力同樣在于創新。隨著高等教育事業的不斷發展和學生價值觀念日益多樣化和復雜化，高校輔導員的“三育人”作用越來越明顯，各界對輔導員隊伍的期待也日益提高。因此，分析研究輔導員工作創新的動力，對于創建創新型輔導員隊伍有著重要的意義。

一、高校輔導員工作創新面臨的挑戰

1.工作定位邊緣化，不利于工作熱情的保持

隨著我國實施科教興國戰略和高等教育改革的不斷深入，社會對大學教師的認可度越來越高。但在高校中從事思想政治工作的輔導員社會地位卻相對較低。一直以來，人們對輔導員的地位和作用缺乏科學的認識，在以教學和科研為主旋律的大學校園里，無論是人們的心理上還是實際工作中，輔導員工作總是被視為“副業”，輔導員也就自然成了校園中的邊緣人。輔導員的很多工作常常容易被人們所忽視，甚至輕視。不少人包括部分領導干部陷入了一種誤區，認為“業務不行做輔導員”、“學生工作都能搞”、“（學生）不出事是（輔導員）最大的政績”。這些對輔導員邊緣化、庸俗化的定位，極大地影響了輔導員工作的積極性，限制了輔導員工作的創新。

2.工作形態表面化，不利于工作水平的提高

創新需要思考，思考需要積累。而現實中輔導員為工作的表面化所累，常常陷入事務性工作當中，花在學習和思考上的時間和精力并不多。“兩眼一睜，忙到熄燈，整天勞累，身心疲憊”已成為一些輔導員的形象寫照。頻繁的文體比賽，各種檢查、評比以及階段性工作事無巨細，只要與學生沾邊的事情都要去抓、去管，卻很少有精力能認認真真地思考和研究教育對象的心理特點及其在不同時期的需要，更談不上用新知識培養學生成才。自覺或不自覺地放松學習，導致了自己的政策、理論水平不高，知識日趨陳舊，不能有效地用科學的理論引導和教育學生，對學生提出的一些政治思想問題不能給予很好的回答，使輔導員在學習工作中的影響力、說服力、凝聚力受到了削弱。輔導員在瑣碎的事務中無以提升工作的意義與境界，嚴重阻礙了工作水平的提高。

3.人員構成年輕化，不利于工作創新的開展

目前的高校輔導員是一支以年輕人為主體的隊伍，他們精力充沛，敢于開拓，更容易與青年學生達成情感共鳴，給做好工作帶來很多便利。但這支隊伍同時存在數量不足、年輕化、經驗缺乏、專業化程度不高、流動性大等問題。許多輔導員抱怨得不到學生的尊重，在社會上剛剛立足的他們，為了確立自己的威信，有意識地拉大自己與學生的距離，這種有意識的威嚴與矜持必然阻礙了思想政治工作的實施。同時，年輕輔導員理論功底不深，又缺乏富有經驗的老同志傳、幫、帶，不利于輔導員工作的創新。

二、激發輔導員工作創新的動力

輔導員作為大學生思想政治教育工作的主體，其創新的內在動力來自于輔導員工作的神圣使命感，來自于個人價值實現的成就感、榮譽感、自豪感和被尊重感，來自于由于創新增強了自己在社會中的競爭力而帶來了物質利益的滿足感，等等。

1.強化職業責任，激發神圣使命感

人們對社會現實和自己從事的事業，如果沒有深厚的感情，就不會產生為之奮斗的需求和動力。列寧說過：“沒有`人的感情，就從來沒有也不可能有對真理的追求”。輔導員工作積極性、工作創新的動力首先源自于自身對輔導員工作的感情，源于學生對輔導員的期待。調查顯示：大學生希望輔導員能夠成為自己的“師長和知心朋友”，能夠在學習、工作、生活等方面給予必要的“引導”、“指導”，在政治、思想、道德、心理等方面及時給予“幫助和激勵”，在遇到苦難時能成為學生的“參謀”，成為學生全面發展的“引路人”。

2.注重價值體驗，激發職業成就感

輔導員作為高校思想政治教育戰線的基層力量，在管理育人、服務育人、保證高校正常運轉、維護安定團結的政治局面等方面起到了重要的作用，工作的社會價值是顯而易見的。高校輔導員大多風華正茂，渴望在自己的工作崗位上盡快有所成就，以實現自己的人生價值，嘗試成功的喜悅。由此可見，高校輔導員的價值體驗是直接推動輔導員進行工作創新的內部動力（原動力），是輔導員工作動力系統中的最高境界，是激發工作積極性的最直接因素。

3.提升發展空間，激發事業進取心

輔導員是高校思想政治工作的基層工作者，是高校育人工作的骨干力量之一，從某種意義上說，輔導員是高校高素質業務骨干和黨政管理干部的重要后備來源。實踐也證明，很多人經過輔導員工作的鍛煉逐步成長起來，其中出現許多高校領導干部、學術大師、興業之士、治國棟梁以及部分黨和國家領導人。事實告訴我們，輔導員崗位能夠培養又紅又專的拔尖人才，高校輔導員大有作為。

進一步加強和改進大學生思想政治教育工作，提高高校思想政治教育工作的實效性、針對性，必須打造一支高素質、專業化的輔導員隊伍，不斷提高輔導員工作的創新能力。對輔導員工作創新動力的分析使我們認識到：一方面，輔導員工作創新外部動力發揮作用的前提是內在原動力的激發。沒有原動力的激發，外部動力就不能發揮作用。另一方面外在環境為輔導員的工作創新提供條件，搭建舞臺，發揮保證和促進作用。因此，要提高輔導員工作創新能力，必須建立輔導員工作創新體系。這個體系的作用，一是要保證選拔具有較強創新原動力的輔導員，二是要保證激發輔導員工作創新的原動力，三是要為輔導員工作創新能力的提高提供良好的條件。

教育部《關于加強高等學校輔導員、班主任隊伍建設的意見》指出，高校輔導員具有雙重身份，既是教師又是管理干部。既可以教師身份評聘思想政治教育學科或其他相關學科的專業技術職務，也可以管理干部身份晉升相應的行政職務或享受相應的待遇。這無疑給高校輔導員吃了顆“定心丸”，廣大的發展空間，極大地激發了輔導員的進取心，增強了輔導員工作創新的動力。