小學語文創新教育的研究

李遠秀

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，小學語文課堂形式越來越多樣，靈活的課堂形式受到師生的青睞。轉變了傳統的教學方式，學生的主體地位得到了體現，學生能在教師的引導和幫助下，積極主動地學習，對教學效率有很大的提高。因此，教師可以采用多種方法，充分發揮學生的主動性，激發學生的學習興趣，使學生能感受到學習的樂趣，提高教學效率。

【關鍵詞】小學語文；創新教育；研究探索

一、小學語文教學創新應從教學目標的制定入手

小學語文教學是促進學生整體發展的一個組成部分，培養學生進行初步的觀察與操作、猜測分析、綜合抽象概念的能力，培養學生的探索意識，使學生綜合運用所學的語文知識和方法解決一些簡單的實際問題。因此確定目標時，不僅要明確具體的操作知識技能，而且要重視學生能力的培養。考慮到小學語文教學實際，教學目標的制定關系到教學活動的開展，對整體教學效果有著直接的決定作用。基于這一認識，在教學創新中，應從教學目標的制定入手， 改變傳統的教學目標制定規則。為了保證教學目的制定能夠得到全面創新，我們應改變傳統的教學目標制定規則，采用先深入調研，后制定教學目標的方法，保證教學目標的準確性。教學目標的制定應貼近教學實際。考慮到教學目標是指導教學實踐的重要手段，基于這一認識，教學目標的制定應貼近教學實際，在制定過程中應把握教學目標制定原則，提高教學目標的指導性。 教學目標的制定應以滿足教學需要為主。教學目標制定過程中，其創新應以滿足教學需要為主，只有對實際教學形成有力的促進，才能保證教學目標的制定能夠具有實效性。

二、創設有效情境提升學習興趣

興趣是人們主動進行某項活動的心理傾向，是推進人們認識世界的真正動力。因此，在小學語文課堂教學中，教師應當積極創設相關的、有趣的教學情境，這樣才能有效地促使學生積極、主動地參與到小學語文課堂教學活動中來。要想創設合理科學的教學情境，教師可以采取如下措施。

1.創設課堂實驗，調動學習興趣。在小學語文課堂教學中，教師應當根據小學生自身的特點進行教育教學實踐。例如，教師可以組織相關的以學生為主體的教學活動，根據課本中的一部分具體的語文問題讓學生親手進行制作實驗，從而讓學生從親自動手中體會到成功的快感，這樣不僅能鞏固學生所學的知識，還能有效地提升學生的動手操作能力，從而培養學生的創新能力。

2.營造競爭情境，激發學習興趣。教師在進行小學語文課堂教學的過程中，應當根據小學語文學科的特點以及小學生自身的特點來進行小學語文課堂教學內容的設計。教師可以在小學語文課堂教學中營造競爭的情境，以此來激發學生的好勝心理，逐漸培養學生的學習興趣。例如，教師在日常的教育教學中可以適當地通過開展一系列的游戲、比賽來營造競爭情境，如知識競答、比賽之類的游戲，并將新知識融入到游戲競賽中，通過游戲競賽來激發學生的求知欲望，吸引學生的注意力，從而為學生的語文學習提供更多、更大的動力和更廣闊的空間。除此之外，教師在小學語文教學中還應當注意多多鼓勵學生，用競爭情境的創設來為學生創造更多的展示自我能力的平臺，從而消除傳統小學語文課堂教學的枯燥乏味的缺點，有效地激發起學生的學習興趣。

三、密切聯系生活實際，實現教學價值

小學語文是一門相對較難學的學科，其除了具有高度的抽象性以及嚴密的邏輯性以外，還具有實際運用性的特點。在我們的日常生活中，語文是隨處可見的，但是在現實教學中，教師往往忽略了語文教學的實際運用性。因此，教師應當盡可能地拉近小學語文課堂教學和學生生活之間的距離，讓學生在語文學習中找到更多的樂趣，從而有效地激發學生的學習興趣。在小學語文的日常教學中，教師應當將語文理論同生活實際密切聯系起來，讓語文在學生眼中更加具體化，讓學生的語文學習從抽象的符號中解脫出來，從而突顯出小學語文課堂教學的真正價值。

四、表揚、鼓勵讓學生體驗成功的喜悅

針對小學生的性格特點，他們的好奇心比較強，一旦對某事物產生興趣，肯定會對此有很大耐心。學生的成功體驗能夠激起他們更好地學習。這種意念和力量也是學生興趣的源泉。教師的鼓勵、肯定和表揚是學生成功的標志，能讓他們從中體驗成功的喜悅，激發學生的學習興趣。由于語文的學習是一項比較枯燥的勞動，學生的學習興趣不能天生就有，要經過學生后天環境的影響和自己的努力，如果學生能刻苦學習，認真研究一定能獲得知識。一旦學生不喜歡學習，那么對學生的學習將會產生很大的影響。因此，在教學過程中，教師應該為學生創造良好的條件，讓學生能有展現自我的空間，培養學生施展才能的機會。這樣，對于升華學生對語文的興趣，能起到一定的促進作用。同時，教師還可以采用小組間的討論等方式，組織學生對問題展開討論，以引起學生的興趣，并深入地研究。

五、注重教學反思提升教學質量

反思是提升教學質量的重要途徑，因此，在任何一堂課后，教師連同學生都應當進行充分的教學反思。教師通過教學反思可以掌握教育教學的進度以及學生的掌握程度。而學生在不斷地反思中進行學習，能有效地促進自身養成良好的課堂反思習慣。因此，教師應當不斷地引導學生對相應的教學內容和課堂教學形式進行反思，以此來獲得最佳的小學語文課堂教學效果。例如，教師在課堂教學后可以安排學生進行課堂反思，然后在下節課上課時進行總結交流，并注意在之后的課堂教學中進行改善，以此提升教育教學質量，并促進學生養成良好的學習習慣。

總而言之，在小學語文教學過程中，教師應該采用多種教學方法，充分發揮學生的主體性，讓學生能積極主動地參與到教學中。教師要設計每一個教學環節，讓學生對學習產生興趣。教師還要從生活經驗入手，創設有意義和具有挑戰性的問題情境，最大限度地激發學生學習的動力。這樣學生不僅可以獲得知識，掌握學習方法，還能獲得積極的情感體驗，樹立學習語文的信心，提高小學生的語文水平。上好每一堂語文課，對于教師和學生有著重要的意義，相信在教師和學生的共同努力下，一定能提高學習效率。

參考文獻：

[1]馬云鵬. 小學語文教學論. 人民教育出版社，2013.

[2]徐斌艷. 語文教育展望. 華東師范大學出版社，2012.