人文關懷視角下大學生思想政治教育研究

柏璐

摘要：思想政治教育是當代大學生培養政治素質和思想素養的重要途徑，受到各高校的廣泛重視。大學生處于世界觀、人生觀和價值觀定型的關鍵時期，思想較為活躍，傳統的思想政治教育出現了很多與實際情況不符的問題，導致部分大學生甚至出現對思想政治教育存在一些抵觸心理的現象。本文通過分析人文關懷視角下高校出現的思想政治教育的問題，探究如何對當代大學生開展思想政治教育。

關鍵詞：人文關懷；大學生；思想政治教育

隨著以人為本的教育理念逐漸深入人心，人文關懷成為現階段各大高校進行思想政治教育的出發點和著力點，將人文關懷滲透到高校日常教育當中，在教學過程中突出以受教育者作為主體，尊重大學生在各個時期和階段的差異性，滿足不同大學生的精神文化需求，這就需要進一步轉變思想政治教育的觀念，注重以受教育者為核心，在人文關懷視角下開展思想政治教育，促進大學生的全面發展。

一、當前高校思想政治教育存在的問題

（一）教育理念存在誤區，過于強調教師的主體地位。當前，在高校思想政治教育的教學過程中，片面強調教師的主體地位，教育工作者把教學活動作為一個單向的傳輸活動而并非師生之間的雙向互動，這就使得傳統大學生思想政治教育過于強調教師對于大學生的單向教育，忽略了大學生作為教育主體對于教育的價值選擇和判斷，忽視了大學生的個體差異性，把大學生作為規格一樣的產品進行集中生產，不利于大學生個性和特長的發揮，嚴重阻礙了大學生的全面發展。

（二）重視教育教學的管理，缺乏對于大學生的關愛。現階段評價一個學生的發展不僅僅是以學習成績作為唯一標準，而是更加注重大學生的全面發展，以往過度看重教學成果使得部分大學生對思想政治教育缺乏興趣，甚至出現抵觸心理。另外，受以往教育理念的影響，高校思想政治教育缺少對于不同階段和時期的大學生，開展具有針對性的教育，思想政治教育工作者更多注重理論知識的傳授，同大學生之間缺少溝通交流，高校只是針對教育教學的成果進行規范化管理，難以激發大學生生潛在的情感共鳴，導致高校思想政治教育偏離人文關懷。

（三）重視思想政治教育的課堂教學，忽視課外實踐教學。目前，高校思想政治教育教學的模式主要是延續以往的課堂教學模式，重點理論教學，側重以理服人，忽略了課外實踐教學，而課外活動是大學生進行校園文化活動以及豐富業余生活的重要方式，課外實踐教學理應成為高校思想政治教育的重要形式。通過課外實踐教學，可以充分利用大學生的課余時間，培養大學生參與社會實踐活動的興趣，進而激發大學生在日常生活中學習思想政治的能力，但在實際操作過程中，由于缺乏相應的制度保障，課外實踐教學開展難度較大。

二、人文關懷視角下如何進行思想政治教育

（一）轉變高校思想政治教育理念，將以人為本作為高校思想政治教育的核心理念。高校在進行思想政治教育的過程中，用以受教育者為主體地位教育理念代替傳統的以教師為主體地位的教育理念，尊重受教育者的主觀能動性，尊重受教育者的個體差異性，滿足受教育者的多樣化、多層次的心理和知識需求，在人文關懷視角下對大學生開展思想政治教育；同時加強高校人文精神建設，讓大學生在潛移默化中轉變學習方法，讓教師逐步轉變教育理念， 從而激發受教育者的主觀能動性，促進受教育者的全面發展。

（二）注重對大學生的人文關懷和情感關懷，充分滿足大學生的精神需求和心理需求。高校思想政治教育不僅要滿足廣大學生的成才需求，更要滿足大學生在不同階段的精神需求和心理需求，尊重學生之間的個體差異性，有針對性的對大學生開展思想政治教育，全面了解學生的思想狀況，充分滿足學生的實際需求，因材施教，給予學生情感上的關懷，引起大學生情感的共鳴，從而達到思想政治教育的目的。

（三）加強思想政治教育實踐教學，充分利用網絡媒體進行互動式、體驗式的教學。高校在進行思想政治教育過程中，要以理論講解同社會實踐相結合，廣泛開展課外實踐活動，在實踐中開展教育教學。另外高校應當為學生搭建展示自我的平臺，通過新媒體的運用，發揮其即時性、互動性和共享性的優勢，讓大學生在充滿人文關懷氛圍之中加強思想政治教育，通過網絡社交工具拉近教師和學生之間的距離，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

三、結論

現階段人文關懷是各大高校創新學生思想政治教育工作的重中之重，只有在人文關懷的視角下開展思想政治教育工作，才能更好地滿足各個時期各個階段學生的實際需求，才能增強思政教育工作的吸引力和感召力，才能讓高校的思想政治教育工作緊跟時代步伐、與時俱進、不斷創新。

參考文獻：

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