怎樣上好初中物理

祁燕

【摘要】初中物理實現了新課程理念教學，它給廣大教師提出了新的挑戰：如何及時轉變思維，實現新角色的過渡，成功地實現轉變，更好地提高教學質量和水平。學生是學習的主體，要在新課改的理念之下，大力調動學生的積極性，激發學生的興趣，最大限度地發揮學生的能動性，實現真正的“教學”。

【關鍵詞】初中物理；教學質量；激發興趣

新課程教學理念給教師提出了新的要求，這就要求我們教師要及時深化、理解新課標的思想，領悟其中所包含的精髓，樹立正確的教學觀念，按照新的教學模式去教學，初中物理有其自身的特點和特色，本人就多年的教學實踐，介紹幾點建議，僅供教師和學生的學習。

1.更改教學觀念，注意培養多方面的人才

新課標教學要求教師要注重以人為本的觀念，這就要求教師要掌握新教學的精神，并用實際教學來傳達給學生，使學生真正地體會到以人為本的精髓。《義務教育物理課程標準》指出：“義務教育階段的物理課程應以提高全體學生的科學素質為主要目標，滿足每個學生發展的基本需求……”

新課標教學比較注重培養學生的親自動手能力、創新能力、實踐能力和與人相處的能力，所以關于初中物理的教學，教師要發揮物理這個課程本身的優勢，多鼓勵學生親自動手做實驗去驗證物理結論，大膽假設，謹慎求證，用實驗數據去證明，科學嚴謹的態度對待物理實驗，這樣不僅能加深課本的知識點，深化課本教學，還能鍛煉學生的實踐能力。在操作過程中，學生還可以發散思維，從不同的角度去思考問題，從而多角度去嘗試和實踐，從而得到自己想要的知識，轉化成自己的能力。

物理本身源于社會生活，并高于生活。我們教師要指導學生去發現生活中的物理現象，用學過的物理知識去解答生活中的難題，同時也可以帶著現實生活中的疑難問題去查找課本相關的理論，或者去做相關的實驗，從而得出結論，這樣不僅豐富了生活，還增加了興趣，提高了學生對物理學習的興趣。

2.帶著求知的渴望進入物理的世界

物理對我們來說并不陌生。在我們的周圍，大至整個宇宙，小至我們身邊，無時無刻不在發生種種的物理現象。千變萬化、日新月異的科技信息，有如五光十色的萬花筒。要問：“天有多高？”那就要研究大氣層及更遙遠的空間。在大自然，會發生驚天動地的雷鳴和劃破長空的閃電。可是，你有沒有注意到發生在自己身上的“雷”和“電”？電話給人類交往帶來很多方便，它有什么不足之處？也許不少同學都看過雜技“飛車走壁”吧，在傾斜度很大的墻壁上，一輛摩托車或小汽車在高速行駛，卻不會掉下來，坐在汽車里的演員顯得那樣悠然自得。你在驚訝之余，也許會佩服演員高超的技藝和過人的膽量。其實，這些都是運用了物理中力學的一些原理。為什么大型拖拉機和坦克要安裝上履帶，自行車的車輪外胎及鋼絲鉗口上要有花紋？保溫瓶為什么既能保持物體“高溫”，又能保持物體的“低溫”？這些問題，學習了物理，就能得到答案。

3.讀書是獲得物理知識的重要途徑

翻開每一個科學家成功的奮斗史，都看到“著迷”地讀書的篇章。讀書，首先要認真精讀課本。物理課本是經過很長時間教學實踐后編寫出來的，講述的是本學科的最基礎的知識，里面珍藏著“科學巨人們”的智慧之果。閱讀課本時，不能“一目十行”，而要按照老師的指導，非常認真地一個概念一個概念，一個公式一個公式仔細琢磨，反復推敲，消化吸收。要注意課文的思路、它要說明什么問題，是怎樣說明的。對重點的段落和關鍵的內容，要特別用心細致地閱讀，一字一句地理解。對物理中說明問題的特點--有事實的根據，有充分的理由，要注意領會。對書中的例題，不能只看它如何應用公式，還要看它是怎樣分析問題的，看看自己合上課本后能否重做出來，看看自己還能不能有別的方法去做。在學完每章之后，還應把整章內容做一個小結，把內容整理成有綱有目的系統內容，系統地掌握它。還要學習應用課本的知識解釋一些常見現象。不要對課本不讀不看，一味只是趕著完成作業，這樣是決不能學好物理基礎知識的。

除了精讀課本外，同學們還可以廣泛閱讀更多的物理課外書刊。在閱讀中可能會遇到一些自己讀不懂或讀得不大懂的內容，這不要緊，從閱讀中知道有這么一回事，也是有益處的。這種閱讀的主要意義在于開闊眼界，擴充知識，使自己的思維和想象，在更廣闊的物理世界中翱翔。

4.引導學生獨立學習、合作學習

4.1獨立學習，是指學生離開教師，甚至離開學校步入社會后也能學習，在物理教學中，是引導學生獨立地學習，還是“抱著”學生學習，既是一個教育觀念的問題，也是一個教學藝術的問題，俗話說“授人以魚，不如授人以漁”，所以在教學中，我們不僅要教學生知識，更重要的是要教學生學習方法，教會學生學習，使他們能夠不斷地獲取新知識。

4.2合作學習更能激發學生的學習興趣，激發學生的學習動機。學習動機分為內部動機和外部動機，中學生的學習主要是外部動機在起作用，他們為了取得老師同學的嘉獎，而努力去做好每一件事，但他們更在乎的是他在他們同伴心中的地位，而使課堂上大多是老師的一兩句表揚，但在小組合作學習中，學生同伴之間在一個整體的團隊來活動，同伴時時刻刻都會發現同伴的閃光點，使他們生活在合作、鼓勵、和諧的氛圍中，學生的學習和工作必然會達到事半功倍的效果。另外，基礎分的引入，使每個同學都有機會為小組爭得榮譽，在小組集體的力量的暗示下，必使那些基礎不好的同學為了集體的榮譽，為了同伴而努力學習，爭取下一次取得更大的進步。同時，在小組合作過程中，一直為小組爭的榮譽的同學會感到為小組爭得榮譽的愉悅感，久而久之，會把這種觀念遷移到其它事情上，變成一種內動化的行為，轉化為內部動機。一旦學習轉化為學生的內部動機，那么學生的潛力上無盡，克服困難能力是巨大的，他對學習的理解的影響是深遠的。

5.物理教學反思

在素質化教學中，老師需要做到真正的角色轉變，由知識的灌輸者轉變為學生的引導者和合作者。要有以人為本，一切為學生著想的理念，充分考慮學生的意愿，尊重學生并給學生更大的學習空間。不斷地鼓勵學生并積極引導學生，提高學生提問的能力，從而發散他們的思維，提高學生的創新能力，對于學生的提問要耐心解答。要使學生自己尋求科學探究方法，通過啟發式的教學模式鼓勵學生獨立思考，從而盡力去攻克物理難題，取得更加優異的物理成績。古代大教育家孔子就提出要實行'因材施教'的教育方法，其實這在現在教育中同樣適用，由于不同學生的理解能力不同，這就使得他們接受能力不一樣。所以老師要根據學生主體的差異性實行分類教學。對于接受能力強的學生可以給他們出一些高層次的題目，讓他們不斷挑戰突破；對于接受能力稍微弱點的學生則可以讓他們單獨補課，這種分層次教學會使大部分學生的差距減小，也會使優秀的同學更加突出。在教學中不斷地反思總結，我相信這一定會使教學更加成功。

總之，物理是一門以觀察、實驗為基礎的學科，人們的許多物理知識是通過觀察和實驗認真地總結思索得來的，在物理課的教學中，教師要多動手做演示實驗，引導學生做一些有趣的實驗，如在上光學前可布置學生下去觀察“插入水中的筷子”，“隔著水滴看字”等有趣的實驗，插入水中的筷子，看上去是彎的，拿出水后，又是直的，把水滴放到透明塑料紙上，看書上的小字，會看到書上的字變大，學生看到這些奇異的現象后，即使是“學困生”也會有好奇心和追根究底的心情去看書，去找原因，想知道為什么？變被動學習為主動學習，激發學生的學習興趣，這也是我們教師最愿看到的結果。