小學語文繪本閱讀教學策略

【摘 要】隨著我國經濟社會的發展，教育越來越受到各界重視。特別是對少兒及小學生的教育。人們越來越重視早期閱讀，繪本也成為越來越受歡迎的兒童讀物之一。小學繪本閱讀教程應運而生。作為一個新生的教學內容，為了教學任務，充分實現繪本的教育價值，小學語文繪本閱讀教學策略也成了各小學語文教師面對一個嶄新的課題，也是語文教學任務的重要內容之一。

【關鍵詞】繪本閱讀；語文教學；教學策略

在編撰小學語文繪本的過程中，凝聚了編撰者的智慧與心血，在長期發展過程中，這已經成為我們優秀文化藝術當中的非常重要的組成部分，在實際的應用當中，小學生閱讀語文繪本，不僅僅能夠讓學生了解到繪本當中的內容，同時圖文結合的方式對于提升小學生閱讀能力具有積極的作用，這也使得小學語文繪本深受學生的喜愛。

一、關于小學繪本閱讀及小學繪本閱讀教學的重要性

（一）繪本、繪本閱讀、繪本閱讀教學的概念

繪本是借助圖文等形式，以放映兒童生活為主的兒童讀物的一部分。繪本以它生動的圖話，簡單的文字，容易理解和接受等特點受到小學生的和喜歡歡迎。其次鑒于它能夠活躍學生思維，培養小學生語文學習興趣等特點，也受到小學語文教育的重視。

繪本閱讀是繪本作為一種閱讀資料進入幼兒及小學生閱讀學習生活的一種簡稱。繪本閱讀對語言的發展這一問題備受各國學者的討論，他們一致認為“繪本閱讀具有強大的不可估計的價值量”。

小學繪本閱讀教學是繪本作為語文教材的一部分，進入小學課堂的形式。小學繪本閱讀教學以它趣味十足的內容，獨特的教學形式，容易接受等特點成為小學語文教學任務的重要組成部分。作為小學語文教學任務的重點，小學繪本閱讀有它的必然性。

（二）小學繪本閱讀教學的必然性

小學繪本，它聚文學性，生活性，教育性，情趣性于一體；它是多樣性，生動性色彩性的統一。因此它具有非凡的教育價值取向。繪本教育作為兒童讀物的一部分，也是早期閱讀的一部分，更是語言教育的一部分。同時，繪本閱讀作為一種獨特的小學生文化形式，是小學生文化的呈現，它是小學生教育，生活，學習的重要組成部分。繪本閱讀教學可以增加小學生的詞匯，增強小學生的口語表達能力。因此，小學語文繪本教學顯得格外重要。

（三）小學繪本閱讀教學策略的重要性

繪本閱讀教學的重要性直接導致了小學語文繪本閱讀教學策略的重要性。繪本閱讀，它作為小學生打開視野的大門。繪本閱讀教學就成了小學生打開視野大門的鑰匙。它適合小學生的思維方式，表達方式，學習習慣。它能夠充分激發小學生的想象力和創造力，培養學生對閱讀甚至語文的愛好。因此，小學語文繪本閱讀教學策略在教學中占有舉足輕重的位置。并將越來越重要。

二、小學繪本閱讀教學策略

小學語文繪本閱讀教學策略是關于培養小學生閱讀興趣，提高繪本閱讀課堂質量，完成繪本閱讀任務的重要保障。它能夠有效確保小學語文繪本閱讀教學取得更加理想的效果。

（一）關于培養小學生繪本閱讀興趣的教學策略

興趣是最好的老師。對于小學生來說，從小培養他們的閱讀興趣將終生受益。老師在教學中應該緊扣繪本，抓住兒童心理發展的特點，借助幽默風趣的畫面，用簡單易懂的語言盡量去滿足小學生的好奇心。將小學生帶入閱讀的樂趣中來，帶入知識的原野上。讓小學生在這一片知識的海洋里盡情熬夜。張開他們幻想的翅膀，在希望的原野上翱翔。讓他們在享受繪本故事的同時，輕松的領悟很多深奧的道理，并樹立正確的價值取向。把繪本故事中優秀嗯小朋友作為小學生學習的榜樣。“兒童天生就是幻想家”，想象是小學生成長中不可或缺的興趣。讓小學生喜歡上上繪本多樣的形象，曲折的情節，有趣的故事。讓他們在想象中愛上閱讀。以學生為本為。鼓勵學生在有興趣的條件下創作，要求不限，結構完整，內容健康即可。

（二）關于學習小學繪本閱讀課堂內容的教學策略

老師上課微笑著走上講臺，以飽滿的激情，簡單的語言把學生引入到當天的教學內容上來；請學生打開書，然后看圖，讓學生在欣賞美圖的同時盡情想象；每節課可以找5到8個學生說說他們看到的故事，鍛煉學生的語言能力和組織能力。每個同學說完自己的故事后，一定要注意鼓勵表揚或者獎勵，以便提高學生的積極性；最后全班學生一起讀文，在讀文中獲得滿足尋并找差異，完善學生自己想象的故事。要求學生在下課后給自己的同學好朋友，大聲朗讀繪本文字，培養學生的讀書習慣。放學后可要求家長和孩子一起讀，培養孩子的理解力和創造力。

（三）關于豐富小學繪本閱讀課堂形式的教學策略

主題引導式：繪本上的每一個故事，或是每一個故事的每一個階段都有鮮明的主題。老師可以把主題思想作為學習的前言。繪本它本身就是圖文并茂的，是圖畫和文字的結合體。老師可以把散落在書上的圖片用不同的順序串起來，講述不同的故事，讓學生感受不同的樂趣，讓學生在幸福的天堂里自由的玩耍。

表演延伸式：表演符合學生的年齡特點，是學生最喜歡的一種教學方式。書是生活的藝術，生活是書中的藝術。不管是老師，還是讓學生以繪本為主，以想象為輔的情趣表演總能讓學生開懷大笑。讓他們更加真實的參與到繪本故事中去，體會繪本主題，感受生活的美好，樹立正確的三觀。

讀寫畫結合式：讀，能夠釋放學生的激情。能夠提高學生的表達能力。寫，是對漢子文化的傳承，也能夠促進學生的理解。畫，能夠帶動學生的思維，讓他們自由的表達他們的思想。通過改編，續編等方式，讓學生選擇自己喜歡的顏色和文字，簡單的線條表達自己想象的故事。讓課堂與生活緊密相連。

（四）關于完成小學繪本閱讀任務的教學策略

學會發現美：讓學生欣賞美圖，聽故事，讀故事，講故事，然后發現生活中美。

學會思考：討論故事是思考的重要途徑之一，它是影響學生思考深度和寬度的重要因素。通過課堂內容的學習，讓學生學會對圖畫文字的思考，對繪本的思考。讓孩子學會思考，他們就能夠建造起屬于他們自己的精神空間和心靈空間。

學會表達：這一表達包括語言表達能力，文字表達能力，圖書表達能力。學生，特別是小學生，他們是這個世界上最好的“繪本家”。老師和學生一起講故事，演故事，續編故事，改寫結局，改編情節，給畫中小朋友寫信，或繪本創作都能極好的提升學生的表達能力。小學語文繪本教學是學生學會表達自己思想的一個華麗的舞臺。

三、小學繪本閱讀教學策略的評估

小學語文繪本閱讀教學策略評估是針對上述教學策略是否具有可行性，在實際的課堂中是否具有實踐性的簡單評估。

（一）小學繪本閱讀教學策略具有可行性

對于學生而言，小學語文繪本閱讀教學具有新穎而獨特的特點。能夠激發并培養學生的閱讀興趣。圖文簡單且道理深入淺出，適合小學生的學習思維和習慣。對于老師來說，小學語文繪本閱讀教學極好的提升了學生的閱讀興趣和能力，延伸了學生的想象力和表達力便于其它語文教學任務的完成。因此，上述小學語文教學策略具有可行性。

（二）小學繪本閱讀教學策略具有實踐性

上述教學策略簡活動單，方式靈活。便于老師課堂操作，學生課堂參與。能夠完成教學任務。因此上述教學策略具有實踐性。

四、結束語

通過打造優質的小學繪本閱讀課堂，深入小學繪本閱讀教學，幫助小學生提高閱讀及學習語文的興趣；豐富語文課堂教學內容；充實小學生的校園生活。本文就主要針對此予以了簡單分析，對于實際的小學語文繪本閱讀教學具有一定的參考價值。

參考文獻：

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[2]郝廣才.好繪畫如何好[J].社會科學2003（27）.

[3]王泉根.兒童文學教程[J].社會科學教育2008（4）.

作者簡介：

趙鑫（1983～），籍貫：江蘇，專業：漢語言文學，職稱：一級教師，工作單位：蘭煉二小。