“雙創”戰略環境下對高等學校教育改革的思考

張青榮

【摘 要】2014年9月李克強總理在天津的達沃斯論壇上公開發出“大眾創新、萬眾創業”的號召，幾個月后，又將其寫入2015年國務院政府工作報告予以推動。作為人才培養基地的高等學校應該怎樣培養“雙創型人才”，是高校教育工作者必須思考的問題。本文從“雙創”戰略的意義、目前高校畢業生就業形勢的嚴峻、在“雙創”新形勢環境下該如何改革等方面來思考如何改革高等學校教育。

【關鍵詞】雙創；高等；教育；思考

一、實施“雙創”戰略的意義

從“雙創”的提出到將其寫入國務院政府工作報告，標志著“雙創”的要求已上升至國家戰略的層面。一個缺乏創新的民族是沒有前途的，沒有創新，意味著思想僵化，因循守舊；一個實業凋敝的國家是沒有競爭力的，落后就要挨打，這是歷史的教訓。從這個意義上說，國民是否具有創新能力已關系到國家、民族生死存亡的高度。實施“雙創”的重要意義無須贅言。而在高校中，實施“雙創”戰略，對高校教育改革，增加高校畢業生創業機會具有重大意義。

二、高等學校擴招與高校畢業生就業形勢嚴峻的矛盾

眾所周知，從恢復高考制度以來到上世紀九十年代，高等教育屬于精英教育，學生進入高校就意味著有了鐵飯碗，大中專學生國家都包分配。二十一世紀，高校逐年擴招，人才供大于求，高校畢業生就業難的問題越來越突出。對此，有報道指責一部分未找到工作的高校畢業生眼高手低，理想的職位求不了，沒面子的工作又不愿干。對此說法，筆者不敢茍同。每一個高校畢業生，都在學校接受了十多年的教育，具有一定的專業知識和技能，倘若讓一個接受了十多年教育的高校畢業生去當一名保安、清潔工或售貨員，且不說主觀因素，客觀地講，這是對人才資源的極大浪費，既浪費了十多年教育的時間，也浪費了國家的教育資源。給大學畢業生提供就業機會，這是政府的責任。作為以人才培養為職能的高校也應該反省學校給了學生什么樣的教育，開設了哪些課程，是否考慮了社會的需求。在就業問題上過多指責學生，對學生是不公平的。高校應該在擴招的同時，思考和緩解由擴招帶來的就業問題，而“雙創”戰略的提出，給高校指明了道路。

三、新形勢下對高等學校教育改革的思考

在“雙創”戰略實施過程中，應該通過教育改革來助推“雙創”教育。高等學校需要培養什么樣的人才，目標應明確。筆者認為，既要培養研究型和應用型人才，更要培養創新型人才，三者缺一不可。品牌大學以培養研究型人才為主，地方性院校以培養應用型人才為主。但無論是哪一層次的高校都要培養“雙創”型的人才。這是國家的需要和時代賦予的責任。學校領導和教師都要有培養“雙創”型人才的責任意識，有了這一意識并強化這一意識，“雙創”型人才的培養目標才會得到重視。這是思想認識問題。

思想認識問題解決了，接下來要解決怎樣實施的問題。

首先，要堅持并深化教育教學改革。創新引領創業，創新精神很重要，沒有創新，社會就會停止不前。所以在教育教學中，應著力培養學生的創新思要維和創新精神。要培養學生的創新思維和創新精神，就必須與傳統的教學方法決裂，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生大膽說出自己的想法和觀點，大膽對權威進行質疑。把大學課堂變成師生平等的討論或辯論課。要培養學生的創新思維和創新精神，還必須改變對學生的評價指標。傳統的教學方法中對學生的評價往往是以考試分數的高低和畢業論文的質量來評定學生的學業成績，忽視了學生的課堂表現（發言、討論、辯論的參與是否積極主動，觀點是否新穎）。學生的課堂表現應作為學習成績評定的重要指標，這才有利于培養其創新思維和創新精神。學生創新品質的培養是每一個授課教師的責任，民主活潑的課堂和公允的評價體系應成為大學教學的追求和常態。

其次，不是所有的大學生都能適宜于創業，創業要有特質，能走上創業之路的學生畢竟是少數，百分之七八十的只能當職員。鼓勵大學生創業，準確地說是引導那些有特質、有條件、有創業愿望的大學生走上創業之路，這是“雙創”教育的出發點和歸宿。這一點必須明確。目前，高校“雙創”教育面臨的困難是師資匱乏，沒有創業經驗的教師，教學生創業是難以進行的，所以必須加強校企合作。以此來解決師資不足，通過聘請有創業經驗的企業家到高校講課、做報道，談他們的創業經驗和體會，讓學生知道怎樣尋找商機，怎樣評估投資和回報，怎樣生產和營銷，怎樣規避風險。這樣做的好處在于避免創業的盲目性，少交一些學費，少走一些彎路。學校還必須積極創造條件，為在校大學生的創業提供幫助，如融資渠道、創業場地、智力支持。創業的風險極大，讓學生在校期間有創業的實踐機會，不失為一個好方法。成功了更好，失敗了，損失也不至于傾家蕩產。但如果畢業之后，經過一段時期的資本積累，再來創業，失敗了，就可能會傾家蕩產，甚至永遠再難有創業的機會。

最后，談談“雙創”戰略實施中的課程建設。創業教育涉及的知識很多，與管理、投資、市場營銷、經濟、政策、法律法規都有關系，很難形成“雙創”專業或創業專業。筆者認為，在現有專業和課程的基礎上融入“雙創”或創業教育的元素是可行的。比如，信息技術專業，在主要課程中，融入信息技術與創業、網絡公司的經營、IP業的現狀和前景等內容；法律專業，在原有課程中，融入律師事務所的申辦、運作、管理這樣的內容。這些“雙創”的知識，可以成為原有專業課的章節，亦可單獨成為一門新課程。

四、結論

實施“雙創”的意義在于能推動社會經濟的發展，是強國富民的重要舉措；能緩解社會就業壓力，為社會提供更多的就業機會，有利于社會的穩定。高等學校教育的改革現已刻不容緩，讓我們跟隨著創“雙”的腳步，勇往直前，乘風破浪。

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