小學語文識字類微課資源的設計策略研究

趙巖

【摘 要】隨著時代的不斷發展進步，傳統的信息獲取方式已經不能滿足人們的生活需求，人們開始迫切的尋找高效、便捷以及輕松的學習方式。微時代的降臨，給我國的教育界帶來新的沖擊。結合《小學語文新課程標準》，傳統教學模式正在不斷的改進，為探索一套更為高效、更為便捷、更為輕松的識字教學方式而奮斗。在本文中，筆者就小學語文識字類微課資源設計進行分析研究。

【關鍵詞】小學語文；識字類；微課資源；設計

為了讓小學生養成良好的識字習慣以及明確對識字教學的期望，在小學語文教學改革后，要求教師轉變傳統的教學思想，在課堂中引用先進的信息技術，以此來調動學生識字的積極性，培養學生主動識字的能力以及興趣。

一、小學生識字現狀分析

（一）小學生識字習慣

據調查顯示，在小學語文課前預習方面，我國81%的學生有自主預習、自主識字的習慣，21%的學生愿意課前預習，61%的學生只能做到偶爾預習，18%的學生從不會預習；在小學語文課后復習方面，一定會復習的學生占16%，偶爾會復習的學生占51%，還有33%的學生從不復習；在課外學習方面，32%的學生經常看課外書籍，以此來增加識字量，偶爾會看課外書籍的學生占49%，還有19%的學生從不看課外書籍。

從調查數據可以看出，目前大部分學生都有獨立識字的習慣，但預習和復習的計劃不強，存在一定的隨意性，所以需要進一步的培養。大部分學生會通過課外閱讀來學習，但仍有一些學生沒有課外閱讀習慣，所以仍需要在閱讀素養方面進一步引導。

（二）小學生識字途徑、識字難度以及識字期望

隨著社會的不斷進步，小學生也逐漸學會通過多種途徑來增加自己的識字量。據調查顯示，73%的學生通過看報紙、看電視和上網學習新單詞的方式來增加識字量，因為大多數動畫片都有字幕，小學生可以通過閱讀字幕來學習詞匯。由于小學生善于觀察的特性，常常在生活中發現新的詞匯，比如：食品包裝袋上面的食品名稱、食品原料、食品生產廠家等等，在遇到不會的詞匯時，42%的學生會選擇求助家長；13%的學生則選擇拿筆記錄下來以備第二天向老師求助；還有45%的學生選擇通過查閱字典學習生詞。

從以上信息可以看出，小學生很愿意通過多種途徑來增加自己的識字量，對識字抱有很大的期望，但是由于受到認知能力的限制，小學生在學習生詞的過程中，會遇到很多困難，大多數是記憶困難和詞匯混淆問題。語文教師可以通過微課視頻來開展識字教學，調動小學生的多種感官，幫助小學生識字。

二、微課特點

微課在形式上具有短小精悍的特點，在教學上具有多媒體的特性，形象具體，能刺激小學生的多種感官，具體如下所述：

（一）短小精悍

微課的短小精悍主要表現在時間上和容量上。在時間上，微課時長一般為10分鐘左右，與傳統的網絡課程相比，在時間上至少縮短了一半，更加有利于教學資源的共享和傳輸。在容量上，微課并不會因為時間短而減少課程內容，相反，微課呈現的課程內容是傳統網絡課程內容的濃縮和精華，它剔除了傳統網絡課程中的一些重復冗余的內容，直接切入教學核心，比以前的內容更加精煉，不僅節約了教學時間，還更能幫助小學生抓住學習重點。

（二）具有多媒體特性和圖像特效

據調查顯示，小學生在學習上通過聲音、圖形等方式識字，更能幫助小學生記憶詞匯。而微課正好符合這一要求，微課的主要呈現方式就是微視頻，它能更為形象具體的表現教學內容，讓教學內容更加清晰易懂，便于小學生學習掌握。

三、小學語文識字類微課資源設計策略

為了更好的幫助小學生識字，讓識字可以像看動畫片一樣，不僅不枯燥還能學習新知識，小學語文教師在課堂上引入了微課資源進行教學。在設計識字類微課資源時，教師應該根據小學生的實際情況結合識字類微課資源設計原則進行識字課程設計，讓識字類微課更加生動形象符合小學生識字教學。

（一）識字類微課資源設計原則

識字類微課資源設計要按照小學語文的識字教學標準，結合當前教學中所遇到的問題進行設計。首先，在微課資源的選擇上盡量短小精悍，其次，在微課資源的選擇方向上要明確目標，即根據小學語文的教學目標進行微課資源選擇，不可脫離課本。最后，要符合關聯性、趣味性以及交互性原則，與書面語言相結合，遵循漢字的本身規律，設計出符合現代小學生教育的識字類微課。

（二）識字類微課資源設計注意事項

在進行識字類微課資源設計時，必須符合微課特點。在微教案上，微教案語言一定要簡練，注意詳略得當，不可過于冗雜，主次不分；在微練習上，即微課教授完畢之后的練習，一定要按照教學過程和教學內容制定；在微課件設計上，小學語文教師要針對文字和媒體等素材展開設計，使微課設計符合教育要求；在微任務上，微課資源要指出小學生需要了解的內容，提醒小學生準備課前資料，使學生主動把握微課教學目標，以此來促進小學生的學習效率。

四、結束語

綜上所述，識字類微課資源有利于小學生識字教學，它對提升小學生的識字能力發揮了重要的作用。小學語文教師在設計識字類微課資源時，需要遵循識字類微課資源設計原則，設計的微課需要符合微課特點和現代小學生識字教育要求，只有這樣才能設計出有利于小學生識字的微課。