淺談初中英語學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象

年玉峰

【摘 要】英語教學(xué)中教師常碰到的難題之一就是學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象。所謂學(xué)生的兩極分化，就是有這樣一些現(xiàn)象：有些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中基于多種因素的影響，他們學(xué)習(xí)興趣高，積極主動，效果也好；另外一些學(xué)生對課程毫無興趣，在教師的逼迫下被動的學(xué)習(xí)，對英語學(xué)習(xí)喪失信心，學(xué)習(xí)效果不良成績上老拖后腿，毫無起色。

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)習(xí)；分化現(xiàn)象；反思

一、掌握學(xué)困生心理，建立良好的師生情感

教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)困生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。作為教師對具體學(xué)生要作具體分析。要曉之以理，動之以情，使學(xué)生能從思想上認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性。比如在我所教的班級里有位女生，人長的非常美麗動人，進(jìn)入青春期后，經(jīng)常受到一些男生的明追暗戀，而她的父母因工作忙，忽視了對孩子青春期的正確引導(dǎo)。這就使她在思想上有些茫然，上課有時(shí)心不在焉，作業(yè)有時(shí)不完成，學(xué)習(xí)成績不斷下降，相反她的著裝打扮開始與眾不同。看到這一切之后，我課下有意識地找她聊天，在贊許她美麗外表之余，希望她學(xué)習(xí)成績也應(yīng)該如此美麗。與此同時(shí)，給予她學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，利用課余時(shí)間耐心幫助她補(bǔ)習(xí)功課。上課對她提一些較容易的問題，滿足她的表現(xiàn)欲，增強(qiáng)她學(xué)習(xí)英語的信心和興趣，最終使她期末考試提高了20分的好成績。另外，對于一些有可能掉隊(duì)的學(xué)生，我也是及早指出他們在學(xué)習(xí)英語中存在的問題，幫他們分析原因并說明掉隊(duì)的嚴(yán)重后果，做到防患于未然。

二、認(rèn)真鉆研教材，采取有效的教學(xué)方法

英語教學(xué)和其他學(xué)科一樣，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學(xué)生在初一階段所獲得的語言技能，能否在初二年級得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的又一個問題。因此，我在教學(xué)中采取一些比較直觀，貼近生活的方法，吸引學(xué)生的注意力，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語。

1.巧設(shè)問題情景，降低學(xué)習(xí)難度

在教學(xué)中我總是借助掛圖，實(shí)物，以及生活中的實(shí)例等，設(shè)計(jì)問題情景，把學(xué)生引入到真實(shí)的語言情景中。如教“打電話”這一話題時(shí)，我出示了一張兩位同學(xué)正在打電話的圖片后，就問學(xué)生What are they doing ？ 同學(xué)們說：“他們正在打電話。”“那你們平時(shí)都怎么打電話呢？”有的同學(xué)說：“是某某家嗎？麻煩您叫一下他好嗎？”還有的同學(xué)說：“您好！某某在家嗎？”等等。我在肯定他們的答案同時(shí)也表揚(yáng)了他們的禮貌用語，接著我進(jìn)一步詢問他們接電話時(shí)怎么回答，同學(xué)們又爭先恐后地說出了幾種不同答案。看到同學(xué)們興趣高漲，氣氛輕松活躍。于是我介紹說“林濤和李磊正在打電話，林濤在電話里怎么作自我介紹的？我要找誰誰，英語又是怎么說的呢？請聽錄音。”聽力輸入完畢之后，學(xué)生們紛紛舉手效仿文中對話進(jìn)行回答，思維很活躍。

2.采取分層教學(xué)，注重教學(xué)效果

課堂上，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及智力因素把他們分A，B，C三個層次，進(jìn)行分層教學(xué)。每天上課，我百分之八十以上時(shí)間是站在B、C層次之間的過道里，隨時(shí)關(guān)注著他們對所學(xué)知識的掌握情況，隨時(shí)對他們進(jìn)行提問。對于學(xué)困生不易掌握的語法，我就想方設(shè)法編成公式和順口溜，讓他們進(jìn)行背記，例如在學(xué)完形容詞、副詞比較級、最高級之后，我就把它們變成了如下方式：

比較級要變化，一般詞尾加-er；詞尾若有啞音e，直接加r就可以。輔音重讀閉音節(jié)，輔音字母要雙寫；輔音字母加上y，先把y改成i，再把er后面帶。最高級加-est，前面加-the莫忘記；形容詞若是多音節(jié)，只把-more，-most前面加。總之，運(yùn)用淺顯易懂的語言講解，直到他們聽懂為止。

3.組織學(xué)習(xí)小組，幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)

按成績好，中，差三人一組。上閱讀課時(shí)，以小組為單位，共同翻譯課文大意，討論文章后面的問題，寫出一致的答案，等待最后的評比。這樣，基礎(chǔ)較差的學(xué)生不但從他人那里得到了答案，同時(shí)也學(xué)會了思考方法，從而切實(shí)感受到自己的進(jìn)步，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動力。

4.開展小競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣

古人云：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個人。”也就是說學(xué)習(xí)大多數(shù)時(shí)間都落到學(xué)生自己的行動中。唯物辯證法認(rèn)為“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用”。

因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動力，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，也是防止分化的一個重要方面。初二學(xué)生已經(jīng)學(xué)了幾百個大綱詞。為了防止學(xué)生遺忘，我們分階段搞了幾次百次競賽。賽前頭兩周，我利用午自習(xí)時(shí)間幫助B，C層次的學(xué)生按單詞的拼讀規(guī)律復(fù)習(xí)百詞，（實(shí)際上也是教他們學(xué)記單詞的方法）有意識地督促他們背記單詞。經(jīng)過兩周輔導(dǎo)，在競賽中取得優(yōu)異成績的名單上也出現(xiàn)了B，C層的學(xué)生了。于是，我因勢利導(dǎo)，在班上表揚(yáng)他們，給他們頒發(fā)獎狀，同時(shí)打電話向家長報(bào)喜，擴(kuò)大聲勢。這無形中大大激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的熱情，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的興趣，為順利進(jìn)入初三學(xué)習(xí)，打下了基礎(chǔ)。

總之，要想防止學(xué)生分化，教師要細(xì)心觀察每一個學(xué)生的動態(tài)，尤其成績落后的學(xué)生，要和他們交朋友，不要歧視他們，更不要動不動就訓(xùn)斥他們，要不斷為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會，讓他們更多地品嘗到成功的喜悅。激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力，達(dá)到他們自己想學(xué)的目的，從而做到大面積提高教學(xué)成績。