高中英語教學中情境創(chuàng)設法的應用

張亞琴

【摘 要】隨著素質教育的不斷深化和新課改的發(fā)展，對高中英語教學提出了更高要求。情境教學法倡導給學生更多思維空間，使學生利用自己的經(jīng)驗，在實踐中進行交流、溝通，以此來發(fā)展自己的實踐能力、思維能力、語言運用能力、對英語知識的理解能力等。對于提升教學效率和教學質量具有重要作用。筆者就結合實踐經(jīng)驗對高中英語教學中情境教學法的應用進行探究。

【關鍵詞】高中英語教學；情景創(chuàng)設法；應用

傳統(tǒng)的英語課堂教學是以教師為中心對學生進行知識教授和思想傳輸，學生只是被動地聽講、記筆記。在這種教學模式下，學生們感到學習英語枯燥無味，因為這種教學模式遠離了高中生的生活情境，讓他們漸漸的失去了對英語的學習興趣，更加不能掌握作為一種語言交流工具的英語基本技能。面對這種教學現(xiàn)狀，教師應該在高中英語課堂教學中加入情境，使學生覺得課堂教學不再遠離他們，能夠進一步幫助學生掌握英語交流的基本技能。筆者就結合實踐經(jīng)驗對高中英語教學中情境教學法的應用進行了應用探究。

一、利用多媒體進行情境創(chuàng)設

為了讓學生更好的理解生活相關問題與英語知識，我們可以將多媒體技術引進教學中，將傳統(tǒng)的靜態(tài)書本教學用動態(tài)的視頻和鮮活的圖像取代，使抽象的知識轉變?yōu)橹庇^形象的情境。如學習Module2 Unit1 Cultural relics的時候，為了讓學生明確非限定性與限定性定語從句的差異，可將長城的照片借助多媒體播放，使學生在感受壯觀景象的前提下將相關語句導入，如He who can not reach the Great Wall is not a true man，之后再將一些典型實例以多媒體向學生演示，促進學生對定語從句副詞、代詞關聯(lián)性的掌握，并以單選、造句或者是填空的形式促進學生對定語從句加以理解應用。

二、設置問題情境，引導學生思考和表達

高中英語教學中很容易陷入“啞巴英語”的教學狀態(tài)，因此，教師應該多提供機會讓學生主動思考并用英語表達自己的想法。設置問題情境對此很有幫助，教師可以通過設置一些和課文內容有關的問題來促進學生思考。如必修五Unit 3“Life in the future”中講的是未來世界，當中含有很多科幻的內容，是讓學生充分發(fā)揮想象力的一課，并沒有對錯之分。教師可以搜集一些科幻的影像資料，通過播放未來世界人們生活方式的生活圖片或視頻，然后引導學生說說自己目前的生活和未來的生活差距在哪些地方，并以學生的認知能力為基礎，通過諸如“What changes do you expect to see in your life in one thousand years time？What do you think the life in the future will be like？”等問題的創(chuàng)設，引導學生展開討論和交流。學生上課的專注度就會明顯提高，并且因為可以隨意想象，學生也不會害怕自己回答有錯誤，更會勇于用英語表達自己的想法。

三、創(chuàng)設探究情境，引導學生合作學習

合作教學的方式對于高中英語學習來說很有必要，教師可以通過情境的創(chuàng)設來營造英語學習的良好環(huán)境，給學生小組合作的機會，使學生在交流的情境中熟練地練習英語，從而調動學生學習的積極性，主動練習英語，提高自己的英語表達能力。如在新課標必修三的教材中，對于Unit3中涉及的電影《百萬英鎊》的部分內容，筆者當時組織學生觀看了英文原版電影，通過對原版英文電影的模仿演繹，讓學生身臨其境地感受國外的文化、思考方式、語言表達習慣。通過這種形式，使學生在體驗式學習中對英語文化有了一個更好的理解體會，同時提高了表現(xiàn)能力，增強了課堂學習的趣味性，實現(xiàn)了寓教于樂。

四、情境創(chuàng)設要緊密聯(lián)系生活，提升學生實際應用英語能力

教學情境本質上來源于生活，通過教師的細心觀察能夠從日常生活中找到學生的英語學習觸發(fā)點，將這些獲取的觸發(fā)點進行組織與裁剪于是形成了別具一格的高中英語情境教學素材，學生更容易接受并融入其中。如教師可以利用課前的幾分鐘組織學生開展Free talk，讓學生用簡單地英語表達自己的想法或者讀書獲取的感悟等，題材內容都不限制，就是借助這種自由的教學情境鼓勵他們用英語，說英語，將英語課堂所學運用到日常生活與實踐中。教師在學生討論的過程中可以適當發(fā)揮引導，但是課前話題討論自主權還是掌握在學生手中，通過激烈的討論激發(fā)課堂學習的良好氛圍，這對于高中英語課堂教學也起到很好的促進作用。也讓學生真正認識到英語學習的社會功效，從而更加積極主動地參與高中英語學習。

總之，將情境教學法應用于高中英語教學中是素質教育的必然要求，是新時期高中英語教學的必然選擇，作為一名英語教師，我們應當認識到情境教學法的內涵和重要性，注重教學與學生生活實際的結合，注重情境的合理創(chuàng)設，只有這樣才能有效激發(fā)學生學習動機，調動學生參與學習的積極性和主動性，使他們愿意走進課堂，這對于強化學生主動學習意識以及培養(yǎng)學生的英語運用能力、語言表達能力、實踐能力和創(chuàng)新能力具有重要作用。

參考文獻：

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