項目教學法在煤礦電工學課程中的應用

田苗

【摘 要】文章簡要分析了項目教學法的含義以及項目教學法與傳統教學法之間的區別，指出項目教學法在煤礦電工學課程中的具體應用方式。

【關鍵詞】項目教學法；煤礦電工學；含義；區別；方式

作為一門知識涉及范圍較廣、實踐能力要求較高的課程，在煤礦電工學課程教學中，一味依靠傳統的教學模式，開展教學活動，難以取得良好的教學效果，所以，在時代快速發展的情況下，運用先進的教學方法，開展煤礦電工學課程教學活動，成為提高教學質量的重要途徑。

一、項目教學法的含義

作為一種以能力為本的教學方法，項目教學法把學生的自主性、探究性作為學習的基礎，通過設置一個真實性、實踐性或者接近真實的任務，讓學生自己確定目標、制定實施計劃和實施步驟，并且檢查和評價項目的整個過程，以了解學生綜合能力的一種教學方式[1]。在具體的教學活動中，教師以項目的形式，安排學習任務，并且讓學生結合教師的指導，通過小組合作的方式，共同制定計劃、實施項目，以完成項目任務。在項目實施中，每一位學生都能夠參與到教學中來，以獲得專業知識和實踐能力，從而實現教學目標。

二、項目教學法與傳統教學法之間的區別

傳統的教學方法主要強調理論知識和專業技能的傳授，而且，以教師的“教”為主，讓學生被動、消極地學習教材內容，并且，在教學活動中，師生之間的有效互動和交流很少，難以讓師生及時了解到教學中的缺陷和不足。而項目教學法則注重學生動手能力和創新能力的培養，讓學生在教師的指導下，利用所學知識，分析問題、解決問題，以全面調動學生的參與性和主動性，從而取得高效的教學質量[2]。與傳統的教學方式相比，項目教學法不再把傳授理論知識和專業技能，作為唯一的教學目標，也不再一味要求學生按照教師的安排，去被動地學習教學內容，而是讓學生在教師的指導下，自主尋找問題的解決方法、解決步驟，并且最終獲得理論知識和專業技能，以達到理論與實踐完美融合的學習過程。在項目教學法中，教師不再是知識的灌輸者，而是學生學習的引導者、監督者，因而，相較于傳統的教學方法，項目教學法能夠點燃學生的學習熱情，培養學生的實踐能力和創新能力，提高學生的綜合素質，所以，在教育教學工作中，認識到項目教學法的積極作用，合理引入項目教學法，有效融合項目教學法與傳統教學方法，努力創造一個良好的教學環境，是實現教學目標的重要途徑。

三、項目教學法在煤礦電工學課程中的具體應用方式

1.根據教學內容，合理選擇項目

作為礦山機電專業的主要專業課之一，煤礦電工學要求學生掌握煤礦井下采區供電系統的選型設計，可以維修、維護綜采工作面電氣設備，能夠革新和改造采掘運機電設備的電氣技術，所以，在教學實踐中，教師應該深入研究煤礦電工學課程的教學目標，結合學生的專業需求和實際情況，合理選擇項目，幫助學生建立扎實的理論知識，促使學生具有一定的專業能力和創新能力，以提高教學的質量[3]。教師可以根據市場就業形勢，合理講解煤礦專業電工基本知識，要求學生熟練掌握理論知識，不斷夯實學生的專業基礎，為學生以后的學習打下堅實的基礎，同時，在教學中，教師需要詳細講解礦井供電系統以及供電設備的工作原理、維護方式和維修方法，讓學生能夠掌握采掘機械設備的電氣控制技能，促使學生能夠設計綜采工作面供電系統，切實做好礦井通信與監控的工作，以提高學生的專業水平，推動學生的順利就業。

2.劃分項目小組，制定實施計劃

小組合作學習形式是項目教學法中最普遍的形式，讓學生通過小組合作學習的方式，進行學習，既可以加強學生之間的互動交流，提高學生的合作能力，又可以激發學生的參與意識，提高學生的實際操作能力，所以，在運用項目教學法之前，教師應該充分了解每一位學生的知識水平、學習能力以及性格特點等情況，結合項目任務，合理劃分項目小組，促使項目小組的成員能夠積極、主動地參與到實踐活動中來，從而順利完成項目任務[4]。教師可以根據班級人數，把4～5位學生作為一個小組，讓小組成員通過內部選舉，選出一位小組負責人，讓小組負責人根據教師的指導，設計本小組的項目實施計劃，分配小組成員的工作，以確保小組合作學習的順利開展。例如，教師在確定項目的同時，可以給出該項目的框架、基本要求以及項目任務，讓項目小組充分發揮自身的作用，有效實施項目，以提高項目教學法的有效性。另外，在項目教學中，教師需要明確指出教學重難點，讓項目小組根據教師的指導，合理制定項目計劃、安排成員任務，以培養學生的合作能力和實踐能力，提高學生的綜合素質。

3.按照項目計劃，實施項目任務

在實施項目時，教師應結合煤礦電工學課程的特點，合理進行引導，確保學生能夠深入了解和掌握理論知識，具有實踐能力，以提高學生的專業水平。在講解理論知識時，教師可以根據項目任務，要求學生掌握電工電子知識，能夠根據項目的需求，有效運用理論知識，以夯實學生的專業基礎，同時，在實踐活動中，教師可以重點分析煤礦電氣設備的基本功能、結構組成以及電路的工作原理，促使學生能夠分析復雜的實際電氣設備的工作原理，能夠識讀電路圖、設計電路圖、繪制電路圖，注意學生安裝、調試、維護以及維修煤礦常用電氣設備能力的培養，以確保學生能夠具有較強的專業能力【5】。同時，在項目教學中，教師可以結合煤礦電工學的教學需求，及時補充教學內容，讓學生了解煤礦現場的施工場景，適當講解最新的煤礦電氣技術，讓學生直觀、快捷地學習綜采工作面設備、開關磁阻電動機調速系統以及采煤機電控箱的電氣元件等，以豐富學生的專業知識。另外，在具體的教學中，教師可以要求學生利用計算機計算數據，繪制供電系統圖，以強化學生的實踐能力，提高門檻電工學的教學質量。

4.根據項目成果，合理進行評價

煤礦電工學課程的理論知識繁多、實踐能力要求較高，所以，在教學中，教師需要根據項目小組的學習成果，科學、全面的進行評價，不斷增強學生的學習信心，以提高學生的學習積極性【6】。在評價項目成果時，教師可以根據學生的理論知識掌握情況、實際操作能力、小組表現情況、小組貢獻情況以及小組共同成果等，綜合評價學生的學習情況，以培養學生解決實際問題的能力，增強學生的合作能力和創新能力，提高學生的專業水平。

四、總結

總而言之，在煤礦電工學課程教學中，運用項目教學法培養學生的合作能力、創新能力，提高學生的實踐能力，可以取得最佳化的教學效果，所以，在實際的教學過程中，教師可以根據教學的需求和學生的學習需求，合理引入項目教學法，積極構建一個活躍、和諧的教學氛圍，不斷增強煤礦電工學課程的吸引力，以充分調動學生的學習熱情，提高學生的學習質量。

參考文獻：

[1]劉溫暖.項目教學法在煤礦電工學課程中的應用[J].中國職業技術教育，2013，14：61+64.

[2]張桂鳳.項目教學法在《電工學》課程中的研究與實踐[J].高教論壇，2012，05：67-69.

[3]李高飛.一體化教學在煤礦電工學課程中的應用[J].青春歲月，2013，09：265.

[4]曹文俊.項目教學法在《電工學》教學中的應用[J].考試周刊，2014，97：185.

[5]王兆明，王楓.項目教學法在《電工學》教學中的應用[J].吉林工程技術師范學院學報，2013，08：68-70.

[6]陳秋亮.項目教學法在《電工學》教學中的應用[J].科學大眾，2012，11：81.