談怎樣在初中音樂教學中增強學生的自主學習能力

王琴

【摘 要】本文通過綜合分析我國初中音樂教學實際，透過分析教學中存在的問題。從而提出了以培養學生自主學習能力為導向的教育改革思路。即在初中音樂教學中，要樹立學生主體性意識，在教學過程中優化教學模式，提升學生的學習興趣，從而引導學生開展合作性學習、項目化學習等形式的自主學習模式，以此提高學生的自主學習能力，為“終身學習”教育目標奠定良好的基礎。

【關鍵詞】自主學習；初中；音樂；教學；有效性

一、初中音樂教學存在的問題分析

我國教育的應試機制，常年來都是掣肘我國藝術人才培養的固疾所在。因為在應試教育功利思想的束縛之下，我國藝術類學科幾乎都處于邊緣化生存狀態，在社會意識形態中沒有得到應有的尊重。誠然初中音樂教學也同樣也陷入了十分尷尬的境地，首先由于沒有教學主體支持導致其教學課時安排不足，甚至會被諸多事宜占用其教學時間，這就使得音樂教學流于表面，沒有落實其實效性。其次，初中教學階段固有的功利性質，在一定程度上抹殺了學生對音樂知識的學習興趣，導致音樂教學僅僅作為“娛樂性”課程而存在。最后，正是由于社會主流意識形態對音樂教學的漠視，各個學校也自然對其教學狀態比較忽視，因此在教學考核方面比較敷衍抑或根本就沒有制定有關考核制度，這使得音樂的教學成效根本無法評測，從而也不能保證其教學效果。在初中音樂教學面臨如此境地的背景下，我們很難苛求其有效培養起學生自主學習能力。因此為了契合“人本教育”要求，我們應該改變以上教學窠臼，努力培養學生自主學習能力。

二、初中音樂增強學生自主學習有效策略

1.樹立正確的教學理念

如上文所言，初中音樂教學面臨十分窘迫的教學環境。在面對逼仄生存空間的情況下，我們想要保證教學到達預期的效果，那么就需要教師擺正良好的教學心態，在教學中認清音樂教學任務。積極引導學生踴躍參與到音樂學習中。并且在教學過程中也應該樹立起以學生為主體的教學理念，尊重學生的個體差異，要善于發現學生的個體優勢，并鼓勵學生在音樂特長上多下工夫，以此培養學生的音樂素養。在達到這樣效果之后，教師應該進一步激發學生的主觀能動性調動起學習欲望，全面培養學生自主學習能力。

2.做好課程設計

課程設計是教學的重點，只有在科學合理的課程設計指導下，教學才能夠有序進行才能達到預期目標，總而言之，為了在初中音樂教學中培養學生自主學習能力，首先就應該在課程設計中下一些功夫，這樣才能夠保證教學能夠順利的進行。以下我們不妨引入“聲樂”課程教學設計實例，來具體窺探教學設計的具體策略。在進行教學內容設計時，教師可以將具體的教學內容融入到一定的“任務”中，可以利用“任務驅動法”激發學生的自主學習能力，認清學生的主體性，激發學生求知欲。在設計任務時，教師應該把握任務難度系數梯度，其練習歌曲應該選用中音階歌曲，不能選用音調過高的，這樣不利于學生練習發聲技巧。

3.采取新穎教學模式，激發學生學習興趣

興趣是激發學生主觀能動性的源動力，同時興趣也是引導學生積極創新自主學習的必要基礎，換言之，在初中音樂課程教學中，為了更好的激發學生的自主學習意識，首先就應該提升學生的學習興趣。當學生對音樂學習持有較高興趣的時候，在主觀能動性驅使下，學生才能夠積極的參與到教學中，同時也會主動的進行深入探究，久而久之便能夠有效增強其自主學習能力，并逐漸培養其自主學習的良好習慣。加之根據初中的個性特點分析，我們不難發現，輕松愉快的學習氛圍不僅能夠提升其學習興趣，同時也能極大的調動其主觀能動性，激發思維活動，從而解放思想束縛，久而久之就能夠有效提高其自主學習能力。

4.生活化教學提高學生求知欲

音樂學科雖然高于生活但是卻也源于生活，為了在教學中提高學生的自主學習能力，就應該在教學中實現生活化教學。所謂的生活化教學，實質上即是指在教學中實現教學與生活實踐結合的教學模式。這樣的教學模式與傳統的師本位教學模式不盡相同，它是以學生為主體的教學模式，鼓勵學生積極參與教學實踐，同時在教學中也會積極的將教學活動與生活實際相聯系。加之，音樂與生活的聯系本身就十分緊密，在日常生活我們隨處都可以感受到音樂的魅力，因此將音樂教學生活化處理，既是符合生活實際的教學策略，同時也提升學生自主學習能力的必要措施。總而言之，生活化教學模式，是通過實踐活動與課本知識相結合，以此提升學生對知識的認知，從而有效激發學生的求知欲望，最終提升其自主學習能力。

四、結語

綜上所述，初中音樂教學需要培養其學生的專研精神以此提升其藝術素養，因此在日常教學中，教師需要認清學生的主體性，積極引導學生進行較為深入的探究，要達到這樣的目標首先就應該優化課程設計內容。然后積極才采取一定的策略提高學生的學習興趣，激發其自主學習意識，有效培養其自主學習能力。

參考文獻：

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