小學英語主題情景教學的思考與實踐

孔付亮

摘 要：主題情景在小學英語教學中具有重要的橋梁作用，但是這種作用常常被忽略，無法使課與課之間緊密相連，嚴重阻礙了學生的學習。主要分析和研究小學英語的主題情景教學，希望能夠為相關工作者提供借鑒。

關鍵詞：小學英語；主題情景；趣味教學

主題情景的創設，具有較強的趣味性和直觀性，對于將學生行為、語言以及教學情景有效融合在一起具有重要作用。教師要積極主動地引導學生參與主題活動中，從而達到良好的教學效果。

一、明確目標，關注整體

創設主題情景能夠更好地達到教學目標，所以在主題選擇過程中，應充分考慮各種因素，包括語言、知識和情感等，同時無論是教學目標，還是單個課時的教學目標，都要根據教學內容進行明確，對局部與整體的關系教師要做充分把握，進而創設符合學生需求的主題情景。

例如，在學習Step I Warming up時，教師在制定教學目標時，首先要考慮整體學習目標，對于簡單的句型，要求學生會讀，會說以及會聽，教師走到學生面前，關心地問“How are you？”學生回答Im fine，thank you.目標明確以后，就可以由學生與學生或者老師與學生，對主題情景怎樣設定進行討論。在英語課堂教學上，無論是游戲還是單個句子問候，都不能脫離主題，對于英語運用的樂趣，學生可以從不同層面，采用不同形式充分體驗。為了加強知識之間的關聯性，在單元中對于教學內容的順序，也可以適當調整，分為三個課時來講解。首先，第一個課時，通過歌曲導入方式進入故事，小學生都喜歡故事，能夠使學生集中精力聽講。其次，第二個課時教師可以創設一些游戲，讓學生進行歌曲改編，在游戲活動中，學生會對更多語言加以運用，同時還能夠增強對語言的熟練性。最后，第三個課時，以動畫片的方式導入，學生一邊看動畫片，一邊跟著學習發音，能夠使學生不準確的發音得到糾正。這種主題情景的教學，使小學英語的教學內容得到了有效豐富，加強了各單元的密切聯系。

二、創設情景，導入話題

情景作為主題情景教學模式的主線，在創設情景過程中，方式有很多，可以將話題進行導入。

學習英語之前，教師可以根據教學內容，設計一個話題，或者也可以多個話題，讓學生用英語討論這個話題，話題的導入，需要創設對話情景，使學生英語的表達能力能夠得到充分提高。教師在日常的英語教學導入話題過程中，應合理運用多媒體，將其作為輔助手段，這也是當前教學中比較關鍵的教學手段，多媒體能夠將一些生動的情景藝術性呈現在學生面前，激發學生學習興趣。如在進行“doctor”的學習時，對醫院的情景進行創設時，教師借助的就是多媒體，白衣天使在屏幕上出現時，配上語音：“I am a doctor.”學生根據多媒體的語言，進行模仿，模仿完之后，學生之間進行對話：“What is his job？”對于各種職業的英語問答，都可以通過對多媒體的應用，更好地展示給學生。學生跟著標準語音進行學習，英語水平很快就會得到提高。另外，教師對于課堂的主線，也可以采用故事的情景作為主線，情景之間進行延續，以此提高故事情景的教學創設效果。

三、設計活動，開展趣味教學

在設計活動過程中，首先對于主題的內容和情景，應根據教學內容，合理確定，教師進行教學開展時，既可以借助對話的表演，同時也可以采用多媒體等形式。

例如，在英語上課之前，首先讓學生進行chant ，其次在進行歌曲的演唱Old macdonald，通過這一首歌曲，進行農場情景的導入，以激發學生興趣。對于農場圖，可以借助多媒體的力量，展現給學生。之后教師向學生進行提問，并給出一個句型I see a _____。在導入時唱讀chant，通過唱讀，將有些形容詞激活，并將truck一詞作為下文的鋪墊。因為天沒有到大亮的程度，所以問題“What do you see on the farm？”與情景非常相符。同時，激發學生學習興趣，做好故事的鋪墊。之后，對太陽漸漸升起的情景，教師通過多媒體進行演示，天空逐漸亮起來，農場中那些可愛的動物也展現在人們眼前，這時，學生可以回答：_____is under the sun.這種趣味教學使學生將一些新詞在娛樂中就逐漸學會了。

綜上所述，教師在英語教學中，應該從實際出發，對主題情景的連貫性進行關注，結合小學生學習的特點，教學時合理運用主題情景，以便使教學內容得到深化。

參考文獻：

[1]王樂勤.上海小學牛津英語“主題單元整體教學”的探究與實踐[D].上海師范大學，2013.

[2]楊潔，鄭怡.小學英語課堂情景教學的思考[J].中國西部，2014（37）：94-99.

編輯 孫玲娟