提升小學語文課堂教學有效性策略

劉云霞

摘 要：教師要想要切實有效地提升小學語文課堂教學有效性，就必須充分解讀新課標教學標準，結合教學學情，利用多種形式教學活動，全面激發學生學習興趣，進而不斷提升學生的語文學習能力。主要以冀教版小學語文為例，對提升小學語文課堂教學有效性策略進行分析。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；有效性；策略

小學語文教師在實際開展課堂教學活動中，需要深入解析課標教學理念，挖掘教材中隱含的教學內容，精心編制教學活動。明確課堂教學發展目標，使學生可以自主參與到學習活動中，在充分發揮其學習主體性的基礎上，有效提升課堂教學的有效性。

一、深入解析課標教學理念，鉆研教材內容，全局性把握教材編制用意

課程教學標準作為我國落實新課改的文件內涵，同時也是我國對于小學教育基礎性課程的教學規范。其教學理念作為語文教材內容編著、教學活動開展、教學評估、考試命題方向的參考依據，對教學工作而言，具有十分深入的教學含義。教材內容作為教師開展課堂教學的依據，同時也是教師落實課程教學改革的關鍵資源。因此，教師在實際的課堂教學活動中，深入探究課標教學理念，鉆研教材內容，制訂教學目標，進而有效引導學生展開語文學習。

例如，教師在教學冀教版二年級語文上冊《采蘑菇的小姑娘》這一課時，在正式開展課堂教學活動前，教師需要事先制訂其課堂教學三維目標。如，正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首歌詞；正確認讀十六個生字，會寫田字格里的八個生字；小組討論，解決自己不明白的問題等。本課生字較多，教師要多用一些方法指導學生認字，結合學生中容易出現的書寫問題，有針對性地進行指導。本課所講情景是山區，班級中學生在理解中可能比較困難，所以教師要多出示圖片讓學生理解。通過有效貼合課標教學理念，不斷激發學生學習興趣，進而從根本上提升課堂教學質量。

二、引導學生進行課前預習

當前階段，大部分學生都不具備課前預習的良好學習習慣，基于此情況，教師需要針對班級中學生的學習特點，結合一定教學策略。如，利用小學生自身強烈的好奇心，設計一些啟發性、開放性的可以刺激學生學習欲望的問題。

如，教師在教學冀教版小學語文二年級上冊奇特的“鋼琴”這一課時，教師可以利用文章題目設置學習疑問，如，“是怎樣的奇特？”“為什么說鋼琴奇特？”等，有效引導學生自主展開學習預習。學生在進行學習預習后得知：本課主要是講抗日戰爭時期，冼星海在延安艱苦條件下，因陋就簡，用它自制的“鋼琴”堅持音樂創作的故事。在實際授課過程中，教授可以課件播放鋼琴曲，用筷子敲擊瓷器，聽聽聲音。要求學生比較兩種聲音，并談一談自己的感受。通過鋼琴曲和敲擊瓷器的聲音對比，讓學生了解人物創作的艱辛，從而提高學生對學習課文的興趣。此時出示課文第一段：“抗日戰爭時期，延安軍民的生活很艱苦，每個人只能領到很少的津貼。冼星海總是把這些錢攢起來，買一些瓷器。”引導學生分析從這一段中知道了什么？并圍繞“攢”字進行解析作者想要表達的情感。借助學習問題，有效引導學生展開自主探究，使其置身于問題探究情境中。有效激發學生求知欲的同時，有效提升了課堂教學質量。

三、充分培養學生學習主體意識

在小學語文課堂教學活動中，學生作為學習主體，教師則充當教學引導者與組織者的身份，為學生更好地學習提供教學幫助。現有實踐研究結果證實，引導學生自主學習、解析學習問題是現階段提升課堂教學有效性的最佳手段。因此，教師需要在實際的課堂教學活動中，鼓勵學生自主形成良好的學習習慣，遇到學習難題第一時間對其展開分析，若是還沒有辦法理解，及時求助教師。教師則需要針對班級中學生的學習反饋，集中講解此知識。需要注意的是，并不是所有的學習問題都需要幫助，而是要在考量問題的價值性及學習難度后，有效引導學生學習探究。由于小學生自身的學習惰性，不喜歡思考學習問題，而是經常借用他人的研究成果。在面對這一問題時，教師需要告知學生其行為的錯誤性，并引導其自主展開問題分析。在學生分析學習問題時，學習答案也呼之欲出。基于此，教師在實際的課堂教學活動中，需要幫助學生自主形成樂于提問、善于發現、自主學習的良好學習習慣，進而逐漸發揮學生的學習主體性。

四、多元化的教學評價

恰當高效的教學評價，可以有效推進小學語文課堂教學質量的提升。因此，小學語文教師在開展課堂教學活動中，積極創新課堂教學評價模式，使課堂教學評價成為拉近師生關系的途徑。利用學生自評互評、教師綜合評價的多種形式，強化教學評價的時效性，進而有效提升課堂教學質量。

如，教師在教學冀教版小學三年級語文上冊《會植樹的鳥》這一課時，在進行解析文本內容時，學生出現學習觀點分歧問題。基于此種情況，教師及時進行引導，要求學生評價對方觀點，在互換分析角度后，學生對文章內容有了一個更為深刻的理解，有效提升課堂教學質量。

綜上所述，要想切實有效提升課堂教學有效性，教師就必須站在全局的角度解析教材內容，緊緊圍繞學生的實際需要，充分激發學生的學習興趣，選取適宜學生學習理解的教學方法，進而有效提升課堂教學質量。

參考文獻：

[1]莫莉.提高小學語文課堂教學有效性策略[J].湖南第一師范學院學報，2013（4）：24-28.

[2]金微微.小學語文課堂教學有效性策略初探[J].才智，2014（19）：64.

編輯 王團蘭