淺談小學數學教學活動中核心素養的培養

于蕾

摘 要：隨著素質教育改革和新課程標準改革的普及和推進，在教學中人們已經逐漸開始重視對學生綜合素質的培養和提升。在數學教學過程中，核心素養作為一種基礎理念，是對學生提出的一種全新的、前瞻性的、整合性的、基礎性的要求，也是對素質教育本質要求的一種重要體現。在小學數學教學活動中培養學生的核心素養，首先就需要用聯系和融通的觀念來構建教學體系，同時在實際教學過程中也需要嚴格地落實，只有這樣，才能夠在日積月累和潛移默化中加強對學生核心素養的提高。

關鍵詞：小學數學教學活動；核心素養；培養；教學實踐

一、數學核心素養概述

在當代基礎教育中，核心素養可以看做是其靈魂，對核心素養體系的建立，也可以反映出當今社會中對教育、人才的需求，在各個學科中都有所體現。對于小學數學學科來說，具有一定的邏輯性和思維性，對學生核心素養的培養和提升是十分重要的。在素質教育改革中指出，在義務教育階段，數學學科需要針對全體學生加強培養，并注重學生個性化的發展。數學教學不僅僅只是讓學生學會應用和理解數學定律、公式、法則、概念等基礎知識，掌握尺規作圖、測量、計算等基本技能，其中更重要的是對數學基本思想的感悟和理解，并且通過參與數學教學活動來積累經驗。這兩個方面實質上都是學生在學習和成長的過程中必不可少的部分。同時對數學核心素養來說，也僅僅只是體現在高效的數學教學過程當中的。

學生在學習和掌握數學知識和方法的時候，自然也就會逐漸形成數學核心素養，將數學思想方法和本質很好地凸顯出來。因此，在小學數學教學中，不僅僅只是需要學習基礎知識內容，還需要加強對數學技能中蘊含的核心素養的感悟，這不僅僅能夠提升小學數學教學質量，同時還能夠加強對數學知識價值的體現。

二、在小學數學教學活動中對學生核心素養培養的加強

為了在小學數學教學活動中真正培養學生的核心素養，就需要在實際教學過程中嚴格落實。首先需要加強思考和理解小學數學的體系構建與素養內涵，同時還需要對探究路徑、策略以及方法的落實。

（一）注重對教材內容的深入解讀

數學核心素養的基礎是統計、測量、計算、認數等基本的知識內容以及與之相關的方法和思想，同時還需要再次認識數學的價值和作用。對于不同的教學內容，教師首先需要對其全面、詳細、認真了解和掌握，仔細地思考和分析每一道習題、每一段話、每一幅畫的深刻含義，加強研究與分析生產知識以及其發展的過程，這樣就能夠準確地把握知識技能目標和內在聯系，與此同時還需要加強對教學內容實質的深入挖掘，這樣自然就能夠發展其核心素養，進而培養學生的數學核心素養，將每一環節都落到實處。

（二）加強學生對技能和知識形成的理解

從本質上來看，數學核心素養主要是來自于數學知識技能中，但同時有超越數學知識技能。在形成、發展以及應用數學知識的過程中，都包含這個數學核心素養。因此，在小學數學教學過程中，基礎的理論知識主要包括相關定理、定律、性質、法則、公式等，相關技能主要包括畫圖、測量、運算等方面，教師在教學活動中應該注重對學生的積極引導，促使其了解相關知識與技能形成的過程，這是培養學生數學核心素養的前提和基礎。而且通過這種形式，學生自身也能夠構建成自身的知識結構體系，樹立思想方法，對后期的學習和成長都具有重要意義。

（三）加強對問題解決過程的講解

在小學數學教學的整個過程中，教師都應該注重培養學生的核心素養，這也是培養學生能力的重要方面。對于小學數學教學來說，一方面主要是為學生后期的學習打下堅實的基礎，另一方面是為了提高學生解決問題的能力，這樣在后期學習的過程中就能夠自主學習。教師在教學問題解決的過程中，學生對知識的理解能夠得到一定程度的加深，并通過在數學活動實踐中對相關知識的積累和應用，都有助于其應用意識的發展，在這一過程中能夠有效地培養和提升學生的數學核心素養。

（四）注重日積月累、潛移默化的作用

在小學數學教學過程中培養學生的核心素養，并不是簡單的過程，而是需要在日積月累、潛移默化過程中實現的。因此，在實際教學過程中，教師應該在每一個教學環節中都嚴格地落實和培養學生的核心素養，將“無形”化為“有形”，只有這樣學生的數學核心素養才能夠真正地得到顯著提升，最終在實際學習的過程中發揮重要的作用。

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編輯 謝尾合