淺議新形勢下的小學教育教學管理方法

王守超+王穎

摘 要：隨著教學改革的不斷推進，新形勢下小學教育教學的管理工作也在逐步發生著變革，在此形勢下采取什么樣的教學管理辦法才能更好地服務學生呢？現今教學管理工作應該從實做起，深入了解學生的實際情況，從學生、班風以及學風等幾方面來做好小學的教育教學管理工作。

關鍵詞：新形勢；小學；管理方法

小學教育教學管理工作看似簡單，但是要想使教育教學工作能夠切實符合學生需求卻是繁瑣與復雜的。在教學執行的過程中教學管理者既要以現實為出發點，耐心去搞好學生工作；在實際工作執行的過程中又要求教師眼光長遠，幫助學生進行未來規劃，從而使現今所執行的教育教學管理工作更適合新形勢下的要求。筆者認為應從以下方面入手：

一、以學生作為主體

新形勢下教育教學活動主體逐步轉變為學生。這就要求教師在班級管理工作制定過程中應以學生為主。但是在實際的教學過程中，據筆者觀察，很多教師對學生的管理工作依然秉承著“嚴師出高徒”的想法，在班級管理中總是挑出班中的種種不足，在教學工作中總是批評學生，而對班中所出現的積極形象卻只字不提，在教學工作中總是從嚴去管理學生。而作者認為這種教育教學管理模式過于陳舊，不符合新形勢下學生的心理，往往不利于團結與學生成長。在新形勢下班級管理工作的制定要充分尊重學生，學生受到尊重，才能為集體著想，這樣教育教學管理工作才會規范，班集體才會有凝聚力。在實行過程中，作者將教育教學制度的制定，班級獎罰等的制定都在班級進行討論，然后制定出符合學生需求的人性化制度，從而讓學生成為班級的主體，享受在教育教學活動中應有的權利。

例如，作者在班級管理中就高度重視學生與教師身份轉換，在管理工作中逐步讓學生參與到班級管理中來，在任命班干部時教師也給予其一定決定權，讓其處理內部事務，在教學過程中教師只是起到引導輔助作用，如在制定班規等活動中我會讓學生來主持班會，我會和同學們坐在一起，和他們處于同一層面上，與學生平等交流，學生在得到信任的過程中，對班級事務也會更熱情，在教學過程中也能更具備主人翁意識，對于班級活動參與性也會大大增加。

二、建設良好的班風

新形勢下一個班級班風的構建對于一個班的重要性不言而喻。班風的建設是班級學生思想工作的重要組成部分。在開學初作為小學的管理者就要開始著手去建設班風，使同學們一起參與到班級的管理工作中逐步形成統一認識，從而樹立學習目標，形成好的學習風氣，還可以通過積極向上的班風來影響學生，使其學會做人的道理。筆者就曾采用如辯論會等班集體活動讓學生說出自身的想法，逐步在探討中形成班風精神。同時，在班風建設時，教師也不能忽視對個別學生，如對單親家庭等有特殊情況的學生給予特殊的關愛。教師可以通過定期談心交流了解學生的情況。

在班風建設時，作為教師應營造良好的班級文化。如可在黑板報部分設計“大家說說話”等欄目，讓學生將喜歡的格言寫在上面，從而讓學生互相分享激勵自身的言語，解決學生間存在的困惑，使班集體更團結，最終營造出良好的學習氛圍。

三、構建向上的學風

學風是班級的立班之本，優良的學風應包含學生有良好的學習態度、有良好的學習目標、有正確的學習方法、有較好的學習習慣以及強烈的學習興趣等。在班級學風構建中，作者主要從以下方面入手：

1.引導學生形成較好的學習習慣

在多年的教學過程中作者發現，很多學生在學習的時候非常勤懇努力，但成績老上不去。筆者經過探究發現他們主要是沒有形成好的學習習慣。針對這一點，筆者在教學時會經常結合學生的需求給其講授一定的學習方法，讓學習成績好的分享學習經驗，并與那些成績較差的學生定期交流，從而使其逐步形成好的學習習慣。

2.加強對后進生的關愛

根據“木桶理論”，一個班管理的好壞很大程度上取決于班級學困生的表現。因此，在小學班級管理的過程中，教師應該高度重視對這些學生的引導與幫助工作。作者在實際工作中就從各方面給予學生關愛：在學習上熱情指導，在生活上真誠幫助，有了錯誤耐心指導，有了進步及時鼓勵。從而讓其能夠感受到來自老師的關心，改正不好的生活習慣，逐步跟上班級其他同學的學習進度。

新形勢下隨著教學改革的不斷推進，班級管理工作更為復雜，作為教學管理者要想搞好班級的管理工作就要深入學生中去，以學生為主，結合學生的需求，從班風、學風建設等入手，并在教育教學管理工作中不斷結合學生的需求總結經驗，從而使每一個小學生能夠感受到來自班級的溫暖，使每一個學生能夠健康快樂地成長。

參考文獻：

[1]蔣春輝.當前小學班級管理實踐中存在的問題及解決對策[J].中國校外教育，2016（20）.

[2]張敬霞，王兆同.班級精細管理的幾點思考[J].基礎教育課程，2016（12）.

編輯 謝尾合