試論小學數學課堂教學中的多媒體應用策略

黃廣平

摘 要：隨著社會信息化的不斷推進，小學校園也引入了多媒體等先進教學工具，形象直觀地為學生創設教學情境，使抽象化的數學概念和理論變得更加生動化、具體化、形象化，提高了數學的可接受度，充分激發了學生的學習興趣，給學生一個自由學習的空間，發散了學生的思維，提高了教學質量。著重介紹多媒體在小學數學教學課堂的應用策略。

關鍵詞：小學數學；多媒體；遞進教學

多媒體等現代教學工具引入校園，豐富了學生的校園生活。數學教師應當發現多媒體等教學工具的閃光點，巧妙利用多媒體的教學功能，將枯燥乏味的知識理論變得妙趣橫生，豐富教學內容，優化教學環節，為學生的數學學習保駕護航。

一、多媒體教學的情境導入，為數學教學搭橋鋪路

生活是蘊含數學知識的巨大寶庫，生活中到處彌漫著數學的氣息。巧設引趣情境，為一堂課開個好頭，是數學教學中重要的一環。因此，教師要善于從學生身邊熟悉的實際生活著手，充分發揮多媒體的輔助功能，巧設教學情境，吸引學生的注意力，提高學生的參與意識，充分激發學生的求知欲，構建和諧輕松的課堂氛圍，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習知識，開啟學生思維的閘門，為一堂高效的數學課鋪下堅實的基石。

例如，在教學“軸對稱圖形”這一章節內容時，數學教師可以將課前準備的PPT課件在課堂上演示：一個戴著缺一個鏡片眼鏡的人物圖片出現在屏幕上。學生看罷，教室充滿了歡聲笑語。數學教師故作疑問：“大家都在笑什么？”有個學生說：“上面那個人的眼鏡是壞的，一邊有眼鏡片，一邊沒有眼鏡片。”數學教師接著問：“那么，什么樣的眼鏡才是一副好的眼鏡呢？”這時，有學生回答道：“鏡框的兩邊都有鏡片，并且一樣大。”教師說：“說得不錯，同學們，我們生活中許多物體跟眼鏡一樣，都有一種對稱美，今天就讓我們一起來學習軸對稱圖形。”從學生熟悉的生活實際入手，通過多媒體來創建學生熟悉的教學情境，滿足學生直觀的視覺需求，充分激發了學生的探究欲望，為一堂高效的數學課做好了鋪墊。

二、多媒體教學的直觀教學提升學生的認知能力

隨著信息時代的迅猛發展，在日常教學中，數學教師應當深度挖掘信息技術的輔助價值。多媒體具有的聲音、圖像、視頻等教學功能，都能引起學生的注意。教學中遇到難點和重點的時候，教師可以巧妙利用多媒體，幫助學生分散難點，加深學生對重點的認知，拓寬學生的視野，打開學生的思路，提升學生的學習興趣，引導學生進行自主探究，讓他們以小組的形式親自參與知識的獲取過程。同時，教師應注重學生實踐能力的培養，發揮小組合作的巨大優勢，突破教學重點和難點。

例如，在教學“和、差、倍、分”相關問題時，數學教師可以將教學內容制作成Flash動畫進行問題創設：小白兔有20根蘿卜，比小山羊的2倍還多2個，小山羊有幾根蘿卜？數學教師可以運用閃爍的線段圖來幫助學生思考，學生在細心觀察過后，很快地讀懂了小白兔跟小山羊所擁有的蘿卜的數量關系。在教材中的一些難點，利用課件教學后大多能迎刃而解。在教學“24時計時法”這一板塊內容時，為了豐富教學內容，數學教師可以將“一個學生的一天”的視頻片段放映給學生，吸引學生的注意力，首先放映學生起床刷牙、洗臉，接著，吃完早餐跟父母再見，蹦跳著來到校園門口，在上課鈴響之前將學習用具準備出來，上課鈴過后，跟老師問好開始上課……不斷切換場景，在學生腦海中灌輸24時的計時概念，以“學生的一天”為話題，跟學生拉近了距離，學生的思維一直跟著課件走，發散了學生的思維，激起了學生強烈的求知欲，有利于學生的對本版塊知識的掌握。

三、利用多媒體開展遞進教學，提高教學質量

在教學新版塊內容時，數學教師可以利用多媒體課件開展遞進教學，在較短的時間內為學生提供大量的習題，采用循序漸進的教學方式來突破重難點。利用學生爭強好勝的心理，當學生在練習中出現錯誤時，應當給予學生鼓勵的話語，鼓勵學生繼續努力。巧妙發揮多媒體的教學功能，用合理的方式來刺激學生，尋找學生與數學之間的契合點，讓學生在課堂上保持最佳的學習狀態。

例如，在教學“面積和面積單位”相關知識時，為了避免枯燥沉悶的課堂氛圍的形成，數學教師可以利用PPT課件為學生巧設問題情境：一天，地主給阿凡提一條24米的籬笆，要把占地面積28平方米的羊群圈住，阿凡提最后算出的面積結果都不符合要求。引導學生來進行檢驗，將疑問擺在學生的面前，充分激發了學生的興趣。學生學習興致高昂，最后可以引導學生檢驗32米長的籬笆，能否圍成40平方米的羊圈，層層推進，數學教師時刻掌握著課堂的教學基調，課堂氣氛活躍起來，讓學生在快樂的氛圍中學習知識，達到了教學的另一境界“寓教于樂”。

總之，數學教師應當發揮多媒體等教學工具的最大功效，減輕學生學習壓力。直觀化、形象化的教學內容，提高了數學的可接受性，推進了課改進程，符合現代化教育的需要，為國家培養出了更多的全面型人才。

參考文獻：

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[2]汪勝奎.探究新課改下小學數學教學方法的創新[J].西部素質教育，2016（13）.

編輯 段麗君