如何從課堂管理的視角打造高效初中語文課堂

白天志

【摘 要】有助于提升課堂教學有效性的視角有很多，教師要多途徑的將有助于提升課堂教學有效性的方法運用于課堂教學。本文就從課堂教學管理的視角提升初中語文課堂教學的有效性展開論述，希望對提升初中語文課堂教學的有效性有一定幫助。

【關鍵詞】初中語文 課堂管理 高效課堂 有效教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.012

教師作為課堂教學的重要組成部分，在課堂教學中發揮著重要作用，在實際的教學中，為了更好的引導學生進行語文學科學習，初中語文教師不僅要能夠有效的對學生進行知識點的講解，而且要能夠對課堂教學進行有效管理。通過課堂教學管理的視角提升初中語文課堂教學的有效性，是一個值得進行深入研究的課題，本文據此進行探析。

一、提升初中語文教師的管理水平

通過課堂教學管理的視角提升初中語文課堂教學的有效性，值得每一位初中語文教師深思，本人作為一名初中語文教師，在實際的教學中也積極的想要通過課堂教學管理的視角，提升課堂教學的有效性，在實際的教學中本人發現，只有教師的管理水平得到了有效提升，才能有效開展課堂教學管理，進而收到良好的管理效果。而就目前初中語文教師的課堂教學水平來講，還難以滿足教師有效開展課堂管理的要求，這就要求教師要積極的學習相關的管理方法與技巧，具備一定的管理理論與思想，進而為教師在課堂教學過程中有效開展管理工作奠定基礎。本人認為，教師一方面應該積極的閱讀一些與課堂教學管理相關的書籍，提升管理理論水平；另一方面，教師要積極的借鑒他人有效的課堂管理經驗；同時，教師還要在實際的教學中，積極的總結一些屬于自己的教學管理經驗，這樣在對學生進行教學管理的過程中才能做到游刃有余。

二、教師有效進行自我管理

初中語文教師在授課過程中進行教學管理，首先要能夠有效進行自我管理。教師不僅僅扮演著知識傳授者的角色，在實際生活中還扮演著多重角色，因此教師在課堂教學中的多種表現，也會受到生活實際的影響，尤其教師在受到一些不良情緒影響的過程中，如果在課堂教學的過程中不能有效進行自我調節，那么，會直接影響到教師的課堂教學情緒，而教師的情緒又會影響到學生。因此，教師能夠進行自我管理，是有效進行課堂管理的重要條件。初中語文教師在授課的過程中進行自我管理，具有豐富的內涵，本人認為教師首先要對自己的教學情緒進行有效管理，教師在授課的過程中要積極樂觀，并將教師的樂觀傳遞給學生，使學生更加積極主動的去學習語文知識。

三、有效進行學生管理

學生作為組成課堂教學的重要因素之一，教師在進行教學管理的過程中，自然要對學生引起高度重視。傳統教學中，教師在課堂上就對學生管理引起了高度重視，進入新時期，教師在授課的過程中，也要對學生管理引起高度重視。當然，不同時期的學生有不同的特點，新時期教師在進行學生管理的過程中，要結合新時期學生的特點展開，這樣才能收到良好的學生管理效果。本人認為，初中語文教師在課堂教學中進行學生管理，可以從以下幾方面下工夫：

（一）對學生的課堂紀律進行管理

在對學生進行管理的過程中，應該對一個不變的話題引起重視，那就是學生的紀律問題。初中階段的學生較之于小學生雖然自制力更強，但是依然存在自制力不夠的情況，因此，學生在課堂上有時會出現一些違背課堂紀律的現象，如果教師不能及時采取有效措施對學生進行引導與管理，不僅對違紀學生個人的學習會產生不良影響，而且對其他學生的學習也會產生一定的不良影響。當然，新時期初中語文教師進行課堂紀律管理的過程中，不能再像傳統教學那樣，一味的對學生進行壓制，而應該以引導為主，使學生真正明白違紀的危害，并使學生切實改正。

（二）引導學生有效進行知識點學習

初中語文教師進行的學生管理活動，除了對學生在課堂教學中的紀律進行管理，還要對學生在課堂上的學習情況進行管理。教師要積極的采取有效措施，有效調動學生學習的積極性，將學生的注意力很好的吸引到課堂教學中來，使學生更好的把握課堂教學，進而在課堂教學中有更多的收獲。本人在實際的教學中，就注重對學生的學習進行管理，通常通過提升課堂教學的趣味性、與學生進行有效互動等多種形式，很好地將學生的注意力吸引到課堂教學中來。

（三）對課堂教學時間進行有效管理

課堂教學只有短短的幾十分鐘，因此，教師在課堂管理的過程中，勢必要對這幾十分鐘引起重視，這就對教師有效進行課堂教學時間管理的能力提出了挑戰，新時期初中語文教師在課堂管理的過程中，要對教學時間進行有效管理。課堂教學時間不再是教師簡單的對學生進行知識點的講解，而是要求教師能夠通過課堂教學，在有效對學生進行知識點講解的基礎上，引導學生掌握有效的學習方法與技巧，還要求教師通過課堂教學培養學生的多樣能力與素質，因此，教師只有對短暫的課堂教學時間進行有效應用，才能收到達到現代教學的要求。

本人在實際的教學中，也積極的對課堂教學時間進行管理，在實際的教學中本人發現，教師想要有效的對課堂教學時間進行管理，首先要在備課階段下工夫，教師在備課過程中要就知識點進行思考，以知識點為核心對課堂教學進行有效設計，將課堂教學時間進行合理分配，教師在備課階段做好了充分的準備，在授課的過程中自然就能夠對課堂教學時間進行合理安排，進而收到更好的教學效果。

（四）對課堂教學環境進行有效管理

教師的教學是在一定的環境中進行的，學生學習也是在一定的環境中進行的，因此教師在課堂管理的過程中，要對課堂教學環境的管理引起重視，通過有效的教學環境管理，為學生的學習營造一個良好的氛圍。本人在實際的教學中就注重對語文課堂教學環境進行管理，一般從以下兩個方面出發，一方面，對課堂教學的物理環境進行管理，為學生的學習奠定良好的物理環境基礎；另一方面，對課堂教學的心理環境進行管理，注意營造良好的學風，更好的調動學生學習的積極性。

上文從幾個不同的方面對教師有效開展初中語文課堂管理展開了論述，希望對提升初中語文教師的課堂管理水平有一定的幫助，并且通過有效的課堂管理，教師能夠進一步提升課堂教學的有效性。在實際的教學中，初中語文教師還應該積極的學習更多有助于開展課堂教學管理的方法與技巧。