初中數學互動教學探討

廖強

【摘 要】知識傳遞是師生有效交流與共同發展的過程。在要求教師將素質教育落實到實際教學過程中的背景下，師生在課堂上有效互動顯得更加必要。本文從分析初中數學課堂師生互動的重要性出發，對有效實現師生互動進行探究。

【關鍵詞】初中數學 初中學生 課堂教學 互動教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.019

一些傳統的教學理念在現代教學中顯得蒼白無力，尤其教師在不考慮學生是否能夠參與到教學中來，而機械的對學生進行知識點灌輸的情況，更是影響了學生對知識的有效把握。互動教學法建立在教師與學生互動、合作的基礎上，課堂教學由單向灌輸轉變為互動交流，學生的主觀能動性得到充分調動，對知識點的獲取也由被動轉為主動，能夠產生更好的教學效果與學習效果。

一、將互動教學法用于初中數學教學的重要性

初中數學教師將互動教學法與課堂教學結合起來十分必要，我們可以從以下幾方面來分析互動教學法在初中數學教學中發揮的重要作用：

（一）提升學生的數學學習信心

并不是每一個初中學生對數學學習都信心十足，即使數學成績十分優異的學生，在數學學習的過程中也會存在信心不足的情況，而對學科學習是否有信心，會直接影響到學生的學習效果。互動教學法對提升初中學生的數學學習信心有很大幫助。學生在數學學習過程中，是否有信心的一個重要體現就是是否敢于積極的回答問題。在教學的過程中我們經常會遇到教師提出問題而沒有學生積極回答的現象。如果教師在教學的過程中與學生互動，能夠有效幫助學生克服不敢回答問題的困難。教師在與學生互動的過程中，有時會就一些難度較大的知識點進行互動，有時會就一些難度較小的知識點進行互動，學生可以結合自身的水平，選擇與自己水平相當的問題進行回答，成功的體驗不僅使學生回答問題的積極性大大提升，而且也有效增強了學生的數學學習信心。

（二）有助于激發學生的數學學習興趣

學習興趣是激發學生學習積極性的最為活躍的成分，教師在教學的過程中，一直想要發現有助于激發學生學習積極性的點，而激發學生的學習興趣無疑十分關鍵。師生互動的過程，不僅學生的熱情被調動了起來，教師的教學激情也被調動了起來，師生相互感染，整個課堂教學異常活躍。

（三）有助于提升學生的綜合素質

互動具有十分豐富的含義，不僅僅包括師生之間的互動，而且包括學習小組間、全班同學間的互動。在要求開展素質教育的今天，教師組織學生開展的教學形式，不僅要能夠給學生以知識，而且還要達到提升學生的能力的效果。互動教學法就是一種既能夠提升學生知識學習的有效性，同時又能夠鍛煉學生的多種能力的方法。

不管是教師與學生的互動，還是學生之間進行的活動，都體現了一種良好的精神，那就是合作精神，通過相互之間的溝通、交流、協作，最終通過多方的努力使問題得以解決。而合作精神對當今的學生而言又是較為缺乏的，因此，通過互動教學法培養學生的合作精神就顯得十分寶貴。當然，合作教學法對培養學生的多種能力都有很大幫助。

二、將合作教學法落實到初中數學教學中的有效策略

合作教學法作為一種新時期人們引起廣泛重視的教學方法，初中數學教師應該積極的在授課過程中有效組織師生與生生間的有效互動。而在運用互動教學法的過程中只有講究方法與技巧，才能收到好的教學效果。

（一）建立新型師生關系

互動教學的有效開展，需要教師與學生都積極主動的參與其間，不管是從教師的角度考慮還是從學生的角度考慮，想要使師生都能夠有效的參與到活動中來，建立新型的師生關系是十分必要的。

新型的師生關系要求師生之間是平等的、和諧的，而不是教師對學生嚴格的管制，甚至壓制。現代教學中為了建立良好的師生關系，我們往往提倡教師要積極主動，只有教師降低姿態，才有可能建立融洽的師生關系。在實際的教學中本人發現，為了建立良好的師生關系，需要教師與學生雙反都做出努力。教師要關心、愛護學生，使學生愿意親近教師，在教師面前能夠保持一種放松的心理。而學生也要尊敬、熱愛老師，對老師的關系與愛護，能夠做出積極的反應，這樣師生之間才能真正拉近心理距離。

良好的師生關系為師生間有效互動創造了良好的環境氛圍，有效調動了師生間進行互動的積極性。

（二）有效捕捉教學資源

受傳統教學理念的影響，不管是教師的教學的過程中，還是學生在學習的過程中，都將教材神圣化。教師認為所有的教學活動都應該以教材為根本，而學生則認為只要有效學習了教材上的知識，就能夠有效把握學生知識。實際上教師的這樣教學理念與學生的這種學習理念，都在一定程度上影響了學生的有效學習。不管是教師還是學生，在新時期都應該有效的捕捉新的資源，尤其教師要善于捕捉新的教學資源。而采用互動教學法，就是有效捕捉教學資源的一種有效形式。

例如：教師在使用互動式教學法的過程中，可以巧設“陷阱”，有意識的在學生學習知識點的過程中制造一些“問題”，而“問題”就是學生有效進行知識點學習的一個重要資源。“問題”往往能夠引導學生進行深入的思考，而只有在思考的過程中，學生才能對一些知識點的含義、應用有更加深入的認識，幫助學生更加透徹的掌握知識點。在采用互動教學法的過程中，還有很多環節對教師有效捕捉教學資源都有很大幫助，教師要充分發揮互動教學法的這一特點。

（三）巧妙分組

為了很好的在課堂教學中組織互動教學，需要教師對學生進行有效分組。分組并不是簡單的將全班同學劃分成小的團體，而需要較強的技巧性。為了達到幫助學生有效學習及有效提升學生的綜合組織的目的，需要教師按照“取長補短”的原則進行分組。教師要對每一個學生的實際情況有清楚的把握，尤其要對學生的數學學習情況有清楚的把握，在此基礎上使具有不同數學水平的學生能夠科學的組合，通過組織學生之間進行有效互動，學生之間可以取長補短，更好的促進每一個學生的發展。

數學教師在新時期的教學中，要不斷在“互動”教學中下工夫，有效地將教材上的知識點與學生的實際情況結合起來，有效的將學生知識的學習與能力水平的提升結合起來，在調動學生學習積極性的基礎上，使學生愉悅的進行數學學科學習。