高中生物教學現狀分析

王維生

【摘 要】時代在發展，教育也在發展，生物作為一門重要的學科，自然也在不斷發展。本人作為一名高中生物教師，對目前的高中生物實際教學情況有深入的了解。結合本人實際的教學經驗，本文就目前高中生物教學的現狀進行分析。

【關鍵詞】高中生物 課堂教學 存在問題 解決措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.108

隨著現代教學的發展，高中生物課堂出現了很多新的教學理念，也出現了很多有助于提升課堂教學有效性的方法與技巧。本文作為一名高中生物教師，在實際的教學中欣喜地看到生物課堂教學質量取得的進步，同時也發現目前高中生物課堂教學中還存在一些影響課堂教學有效性的問題。為了進一步開展高中生物課堂教學，本文首先對目前存在于高中生物課堂教學中的問題進行分析，并在此基礎上提出解決問題的方法。

一、存在于高中生物課堂教學中的問題分析

雖然現代高中生物課堂教學質量得到了有效提升，然而在實際的教學中，依然存在一些影響課堂教學有效性的問題，而且問題有多樣性，在不同程度上影響了課堂教學質量的進一步提升。結合本人的實際教學經驗，目前存在于高中生物課堂教學中的問題，主要體現在以下幾方面：

（一）沒有對課堂導入引起重視

在實際的教學中本人發現，目前存在于高中生物課堂教學中的一個較為明顯的問題，就是教師對課堂導入沒有引起重視。一些生物課堂上并沒有設計導入環節，即使一些教師在進行課堂設計的過程中設計了導入環節，但是由于沒有掌握有效的方法與技巧，導致導入環節沒有達到預期的教學目的。教師在授課的過程中如果直接對學生進行知識點的講解，就難以很好地將學生的注意力吸引到課堂教學中來，也難以有效地調動學生的學習興趣，進而影響了學生更加有效的進行知識點學習，自然課堂教學質量也受到影響。

（二）教學方法單一

教學方法較為單一，也是影響目前高中生物課堂教學有效性的一個重要因素。單一的教學方法使得課堂教學沒有生氣，整個課堂教學宛如一潭死水，沒有活力，自然難以有效激發學生的學習熱情。有些教師在授課的過程中采用單一的講授法，在課堂教學時采取“滿堂灌”，導致課堂教學枯燥無味，學生難以很好的感受到生物課堂教學的樂趣。現代教學要求教師將多種多樣的教學方法運用于課堂教學，針對目前部分生物課堂教學方法較為單一的情況，要求教師在教學的過程中引起重視。

（三）學生之間的互動不足

隨著現代教學的不斷發展，教師在授課的過程中逐漸認識到自身的不足。如果教師一味的對學生進行知識點的講解，自然會對學生有效掌握知識點產生了不良影響，因此，提倡教師在授課的過程中積極與學生進行互動。雖然生物教師在現代課堂教學的過程中，主動與學生進行互動，但是在組織學生之間展開互動存在不足。為了有效開展課堂教學，不僅需要教師與學生之間進行互動，而且要求教師組織學生之間展開有效互動。同時，教師在組織學生之間展開互動方面存在的不足，也影響了學生學習的有效性。

（四）不注重通過生物教學培養學生的創新能力

創新是一種十分寶貴的能力，不管哪一學科的教學，教師在授課的過程中都應該對培養學生的創新能力引起重視。生物作為一門對培養學生的創新能力有很大幫助的學科，教師在授課的過程中更要注重通過學科教學培養學生的創新能力。然而在實際的教學中，不少教師并沒有對通過課堂教學培養學生的創新能力引起重視，教師僅僅注重對學生進行知識點的講解。部分教師即使能夠意識到培養學生的創新能力的重要性，在實際的教學中由于缺乏培養學生的創新能力的方法與技巧，也難以達到有效培養學生的創新能力的目的。

二、解決高中生物課堂教學中存在問題的有效方法

我們往往在解決問題的基礎上，才能更好地推動事物的發展。課堂教學也是如此，因此，教師在教學的過程中，要積極的發現影響課堂教學有效性提升的因素，并在此基礎上提出有效的解決方法，進而更好的推動課堂教學質量的提升。針對上文中提到的目前存在于高中生物課堂教學中的問題，本人提出如下幾種有效的應對措施：

（一）有效進行課堂導入設計

針對目前部分生物教師在教學的過程中，對課堂導入環節沒有引起重視的情況，要求教師能夠認識到課堂導入的重要性，并有效的進行課堂導入設計。對于能夠意識到課堂導入的重要性，但是卻沒有掌握有效的導入方法與技巧的教師，也應該積極的學習有效的導入方法與技巧。本人認為，有效的課堂導入不僅能夠很好地將學生的注意力吸引到課堂教學中來，而且能夠調動學生的求知欲，為學生整個課堂教學有效的進行知識點的學習奠定基礎。

（二）實現教學方法的多樣化

針對目前部分高中生物課堂教學教學方法較為單一的情況，要求教師在授課的過程中，將多種多樣的教學方法運用于課堂教學。

（三）加強學生之間的有效互動

針對目前生物課堂教學中，教師在組織學生之間展開互動存在不足的情況，教師在新時期的教學中，要認識到組織學生之間進行互動的重要性，并積極的組織學生之間進行互動。本人在實際的教學中就注重組織學生之間展開互動。例如：針對學生在學習過程中遇到的困難，本人會給出學生之間進行討論的時間，讓學生通過商討尋找答案。本人在實際的教學中還會組織學生之間展開合作學習，也為學生創造了良好的互動機會。

（四）通過生物學科教學培養學生的創新能力

通過生物學科教學培養學生的創新能力，既是新時期培養學生的創新能力的要求，也是學生更加有效的進行生物知識點學習的要求。針對目前高中生物教師在授課的過程中，對培養學生的創新能力沒有引起重視的情況，要求教師在新時期的教學中對培養學生的創新能力引起重視。

為了通過生物課堂教學有效培養學生的創新能力，需要教師注意的問題有很多，本人在實際的教學中發現，教師想要通過生物課堂教學有效培養學生的創新能力，需要在課堂教學的每一個環節下工夫，把握好每一個環節對學生進行引導。例如：本人在實驗教學的過程中，就引導學生積極的進行思考，尤其在學生實驗過程中遇到新的情況時，鼓勵學生積極的進行探索，使學生有更多新的發現。為了通過生物課堂教學培養學生的創新能力，還要求教師鼓勵學生積極的思考生活，主動進行探索。

本文就目前高中生物課堂教學的現狀進行了分析，首先對目前存在于高中生物課堂教學中的問題進行了分析，并針對存在的問題提出了有效的應對措施，希望能夠更好的提升課堂教學有效性，使生物課堂教學得到良性發展。