創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的小學(xué)英語課堂教學(xué)氛圍

陳佳

【摘 要】如今小學(xué)英語教師的重點(diǎn)目標(biāo)就是在教學(xué)的時候把學(xué)生放在首要的位置，教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生而考慮，創(chuàng)設(shè)一個較好的英語學(xué)習(xí)氛圍，這樣英語課堂才能更為高效。本文主要闡述了一下幾種方法：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、激發(fā)學(xué)生的主體思維。隨著國家在國際地位上的不斷提高，英語已是一門必不可少的語言了，以學(xué)生為主體的小學(xué)英語課堂更能夠適應(yīng)這種變化，既提高了學(xué)生的英語知識水平，又增強(qiáng)了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。因此，這種英語學(xué)習(xí)模式應(yīng)得到更好的實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生為主體；小學(xué)英語；課堂氛圍

隨著教育系統(tǒng)的不斷更新，新課標(biāo)對小學(xué)英語課堂又有了新的要求，小學(xué)英語課堂不能再是那種以教師為主體的課堂，應(yīng)慢慢地向以學(xué)生為主體的課堂不斷發(fā)展，做到這一點(diǎn)，課堂的效率和質(zhì)量才能有更好的提高。因此，如今小學(xué)英語教師的重點(diǎn)目標(biāo)就是在教學(xué)的時候把學(xué)生放在首要的位置，教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生而考慮，創(chuàng)設(shè)一個較好的英語學(xué)習(xí)氛圍，這樣英語課堂才能更為高效。

1、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

眾所周知，在一個傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂中，往往都是以教師為主體的課堂，課堂上的教學(xué)內(nèi)容，課后的作業(yè)復(fù)習(xí)都是教師自己布置的，和學(xué)生的關(guān)系不是很大。所以，教師布置的自主學(xué)習(xí)學(xué)生在課下并不是很愿意自主去完成。學(xué)生這種被動的學(xué)習(xí)方式是一種錯誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果學(xué)生一直這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的話，長期下去是不會有好的學(xué)習(xí)效果的。自主學(xué)習(xí)是一種從小學(xué)階段就要開始培養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式對于小學(xué)生的自我控制能力和學(xué)習(xí)理解新知識的能力有很大的幫助。要想增強(qiáng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師就應(yīng)該創(chuàng)立以學(xué)生為主體的英語學(xué)習(xí)課堂氛圍，教師在課堂上的教學(xué)內(nèi)容不要一直以自己的思想為主，應(yīng)該讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的決定之中，讓學(xué)生自己決定下一堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及這節(jié)課的作業(yè)和自主學(xué)習(xí)的東西，教師在其中起到一個輔助的作用，在學(xué)生決定完以后，教師看看有沒有需要改進(jìn)或者完善的地方，以讓課堂的效率達(dá)到最高。小學(xué)階段學(xué)生如果一直被動的學(xué)習(xí)，那么長遠(yuǎn)地來看，學(xué)生日后是不會有較好的學(xué)習(xí)成果的。因此，這種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式對英語的學(xué)習(xí)有一個更長久的意義，對學(xué)生未來的長期發(fā)展有著非常重要的作用，是促進(jìn)英語教育發(fā)展和完善的關(guān)鍵步驟。

2、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

一個和諧的師生的關(guān)系是創(chuàng)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍、增強(qiáng)課堂效率的重要步驟，較好的英語學(xué)習(xí)氛圍也能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的整體英語水平。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語學(xué)習(xí)之中，教師是主體，是給學(xué)生傳授知識的人，而學(xué)生是接受知識的人，學(xué)生是在教師的教導(dǎo)之下被動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，接受知識，而大多數(shù)教師都是比較嚴(yán)厲的，一般大部分學(xué)生都對教師有一種敬畏的心理，再加上教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著主體的作用，這就導(dǎo)致了師生關(guān)系不能夠得到較好的發(fā)展，學(xué)生普遍比較害怕教師，也就不太喜歡學(xué)習(xí)教師所教學(xué)的內(nèi)容。因此，以學(xué)生為首為主體的英語學(xué)習(xí)課堂模式，能讓學(xué)生體會到自己在課堂上受到尊重的感覺，這就讓學(xué)生對英語有了更多的興趣，拉近了學(xué)生和教師之間的距離，讓學(xué)生和教師變得更加親近，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候也會更 加積極，會主動向教師詢問自己不理解的內(nèi)容，師生之間有了更加頻繁的互動學(xué)習(xí)，師生之間變得更加和諧，英語的課堂效率得到了更好的提高。比如，在牛津小學(xué)的英語課堂中，有這樣一個單元中是給了幾幅圖片，這幾幅圖片描述的就是主人公Yangli的臥室，教師可以讓學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生自己在課下用英語寫出主人公的臥室布局，幾個人一起討論寫出，不會的可以通過查資料或者上網(wǎng)搜索得出，但是一定要是學(xué)生們自己想出的，然后第二天課上教師就讓每個小組說出自己組內(nèi)寫出的東西，這樣學(xué)生就可以較好的學(xué)習(xí)本章所教的內(nèi)容，這就是一種以學(xué)生為主體的英語課堂學(xué)習(xí)氛圍。

3、激發(fā)學(xué)生的主體思維

新的教育系統(tǒng)規(guī)定英語教學(xué)中要把學(xué)生放在主體地位，在課堂的教學(xué)中，學(xué)生會在教師的引導(dǎo)之下建立一個較為全面系統(tǒng)的知識體系，活躍自己的思維，教師在傳授知識的過程中要較為靈活，要能激起學(xué)生思維的火花，就好像在河里投入一顆石子般，掀起一層浪花。比如說，在一年級的小學(xué)英語教學(xué)中，有這樣一個單元教RUN這個單詞，教師就可以先自己示范給學(xué)生看如何組好詞句，比如教師是這樣組句的：I am a dog and I can run.然后教師再根據(jù)所編寫的內(nèi)容接著往下編寫，承接上面的所說的提出一個問題：Who can run？這時候就讓學(xué)生自己去模仿教師所編寫的內(nèi)容去組句。然后學(xué)習(xí)下一個單詞Jump的時候，教師就讓學(xué)生自己根據(jù)教師的造句形式編出一個句子：I am …… and I can ……學(xué)生自己在思考之后完成這個句子，然后自己再接著往下學(xué)習(xí)。教師也可以像學(xué)生提出一些有挑戰(zhàn)性的問題激發(fā)學(xué)生深層次的思維，這樣能更加促進(jìn)學(xué)生的積極思考，課堂也能以學(xué)生為中心，能深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，教師可以給學(xué)生看一段英語的敘述，大概有四五行，因?yàn)樾W(xué)生的英語水平較為有限，太多行的段落學(xué)生不能理解得很好。然后教師提出一個問題，這個問題要比較恰當(dāng)，不能太難也不能太過容易，在學(xué)生的基礎(chǔ)知識之上，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生的思維，這樣學(xué)生的英語水平才能有更好的提高。因此，一個以學(xué)生為主體的英語課堂能夠深層次地發(fā)散學(xué)生的思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在越來越激烈的社會競爭之中，英語也起到了越來越重要的作用。隨著國家在國際地位上的不斷提高，英語已是一門必不可少的語言了，以學(xué)生為主體的小學(xué)英語課堂更能夠適應(yīng)這種變化，既提高了學(xué)生的英語知識水平，又增強(qiáng)了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。因此，這種英語學(xué)習(xí)模式應(yīng)得到更好的實(shí)施。

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