摭談初中英語口語交際教學

賈旭

【關鍵詞】 初中英語；口語交際教學；分析

【中圖分類號】 G633.41

【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2017）

06—0055—01

隨著社會的不斷進步，經濟持續發展，初中英語口語交際教學的重要性也不斷顯現，這是提高學生口語交際能力的關鍵所在。在初中英語口語交際教學中，教師必須結合學生各方面已有的能力，制定合理的教學方案，優化調整課程內容，采用多樣化的教學方法，增加課堂教學的趣味性，促使他們更好地學習英語口語交際知識，逐漸提高他們的英語綜合素養，促使其全面發展。

一、構建良好的師生關系，激發學生學習興趣

在初中英語口語交際教學中，教師要尊重學生的個體差異，堅持因材施教的原則，增加師生、生生互動，拉近彼此間的距離，構建良好的師生關系，營造一種“和諧、民主”的互動氛圍，鼓勵學生積極、主動參與到英語口語交際活動中，大膽講英語，在教學實踐中逐漸提高自身的英語口語交際能力。同時，在口語交際教學中，教師要圍繞課程內容，利用多媒體輔助教學工具，開展豐富多彩的教學實踐活動，激發學生的學習興趣，積極、主動地融入到課堂教學中，使學生始終處于主動學習的狀態，提高他們自主學習的能力，掌握科學的學習方法，更好地學習英語口語交際課程知識，提高自身的多方面技能。

二、注重英語聽力訓練，培養學生語感

從某種角度來說，想要提高學生英語口語交際能力，對其進行針對性的聽力訓練是非常必要的。教師要圍繞英語口語交際內容，創設良好的交際情景，降低聽力材料內容的難度，確保不同層次的學生都能聽懂，才能為提高他們說的能力提供有利的保障，但不能讓學生盲目地聽，在聽句子時，學生要能夠準確把握該句話的核心內容，將其中的重要信息提取出來，在聽整段話中，教師要引導學生準確把握該段落的中心內容，借助其中的重要信息進行客觀的推斷，而在聽整篇文章中，教師要引導學生準確把握各段落的中心意思，并加以概括，要借助不同的“語氣、語調、重音”等，準確識別主題內容，要“多聽、多模仿”，加強聽力訓練，逐漸提高其說的能力。

在語言學習過程中，培養學生的語感至關重要，而這必須引導學生養成良好的閱讀習慣，要大聲朗讀各類英語文章，科學記憶文章中經典的句型，在朗讀、背誦過程中，更好地理解文章結構、作者想要表達的意圖、語言節奏韻律等，和文中作者產生共鳴，準確把握文章主旨，逐漸提高其語言感受能力。

三、注重學生英語思維習慣的培養，采用多樣化的教學方法

1. 注重學生英語思維習慣的培養。在口語交際教學中，由于長期受到母語思維的影響，很多學生說出的英語并不地道，被稱之為“中式英語”，比如，“讓別人先進門或先上車”，學生常按照漢語表達習慣來進行翻譯，即“You go first，Go first，please”，實際上，根據英語表達習慣，應翻譯為“After you”.就語言來說，是思維存在的重要形式，但思維必須建立在語言基礎上，利用語言去呈現客觀世界。在英語口語交際教學中，教師要多讓學生聽一些地道的英語材料，培養他們英語思維習慣，能夠利用英語思維去理解、表達，避免受到漢語的干擾，并逐漸形成英語思維，為提高英語口語交際能力做好鋪墊。

2. 采用多樣化的教學方法。在英語口語交際教學中，教師要以教學內容為基點，采用多樣化的教學方法，比如，詩歌朗誦、單詞競賽、唱英文歌、小組對話，貼近學生生活實際，選取他們熟悉而感興趣的話題，開展豐富多彩的課堂教學實踐活動，比如，購物—shopping；看醫生—seeing a doctor；為學生提供更多說英語的機會，在課堂教學實踐中，激發他們對口語表達的興趣，逐漸培養他們的英語口語交際素養。以“情景教學法與小組合作學習”為例，在英語口語交際教學中，教師要靈活應用情景教學法，為學生設置特定的教學情景，進行針對性地口語練習，在全面、準確理解英語知識的基礎上，逐漸提高其口語交際能力。以“What do you want to be when you grow up？”為例，在該篇課程教學中，教師可以借助情景教學法，創設良好的教學情景，巧妙導出這一課題，促使學生積極、主動地融入到課堂教學中。

總而言之，在初中英語口語交際教學中，教師要根據新課標的具體要求，制定合理的教學方案，采用多樣化的教學方法，創設良好的教學情景，充分發揮學生的主觀能動性，促使他們更好地學習口語課程知識。而且要多為學生提供一些口語訓練的機會，借助多樣化的訓練，提高自身英語口語交際水平，為進入更高階段的學習做好鋪墊，成為新時期社會需要的高素質人才。

編輯：趙玉梅