民族師范院校大學(xué)英語閱讀教學(xué)瓶頸及出路

張紅+甘麗莎

【摘要】文章通過對民族師范學(xué)校大學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，從教與學(xué)兩個(gè)方面闡述英語閱讀教學(xué)的瓶頸，提出了應(yīng)對這些問題的策略。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語；閱讀教學(xué)；瓶頸；出路

【中圖分類號】G712.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）28-0043-02

一、前言

黔南民族師范學(xué)院地處貴州省南部，盡管生源學(xué)生來自全國20余個(gè)省市，但大多數(shù)來自貴州邊遠(yuǎn)地區(qū)，少數(shù)民族學(xué)生數(shù)量較多，形成了一個(gè)較為特殊的教學(xué)群體，學(xué)生英語水平普遍差。下表格是近幾年我校貴州學(xué)生高考入學(xué)的英語考試成績。

上表的數(shù)據(jù)表明，我校少數(shù)民族學(xué)生占一半以上，而英語及格率平均不到30%，由此可以知道大多數(shù)學(xué)生的英語水平相當(dāng)?shù)汀４髮W(xué)英語閱讀是大學(xué)英語教學(xué)的重要板塊，在實(shí)際教學(xué)中存在一些不容樂觀的問題。如何改進(jìn)大學(xué)英閱讀教學(xué)模式，有效提高學(xué)生的閱讀綜合理解能力，是一個(gè)值得爭議的問題。本文結(jié)合實(shí)際教與學(xué)來分析英語閱讀教學(xué)存在的問題，并就如何解決瓶頸提出了相應(yīng)的對策。

二、大學(xué)英語閱讀教學(xué)瓶頸

（一）學(xué)生方面

1.學(xué)生語言基礎(chǔ)不扎實(shí)。首先是單詞量少，中學(xué)詞匯量3500個(gè)左右，但是大多數(shù)學(xué)生只有1000-1500的詞匯量。這樣閱讀起來感覺都是生詞，難以繼續(xù)下去。其次是語法差，多數(shù)學(xué)生反映語法一點(diǎn)不懂，尤其是從句，不連貫的單詞加上一竅不通的語法，讓學(xué)生閱讀無從下手。最后是缺乏背景知識。除了最基礎(chǔ)的語言知識，還必須了解英美文化，不然會(huì)因此而會(huì)錯(cuò)意，對字詞句的理解出現(xiàn)極大的偏差。

2.學(xué)生英語學(xué)習(xí)缺乏興趣。從當(dāng)前大學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，學(xué)習(xí)興趣普遍偏低，這成為制約英語閱讀教學(xué)效果的主要因素。大多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)差，英語學(xué)習(xí)能力也必然低下，即便努力學(xué)習(xí)也沒有多大效果，學(xué)生便逐漸失去信心。加上大學(xué)英語課程設(shè)置與學(xué)生興趣需求不適應(yīng)，大學(xué)英語教材教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生興趣，尤其是大學(xué)英語課堂教學(xué)模式單一，更難于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣。80%以上的學(xué)生是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，所以學(xué)習(xí)英語就成為了他們的負(fù)擔(dān)。

3.學(xué)生閱讀習(xí)慣差沒有掌握基本閱讀技能在中學(xué)時(shí)期就養(yǎng)成的“手讀”“念讀”“回讀”“譯讀”等不良閱讀習(xí)慣讓學(xué)生很難做到一方面提高閱讀速度，另一方面提高理解能力。此外，學(xué)生必須具備一定的閱讀策略，即閱讀技巧和閱讀方法也很缺失。

（二）教師方面

1.職業(yè)倦怠缺乏激情

職業(yè)倦怠是指對職業(yè)行為體在相對長的時(shí)間段里，由于工作環(huán)境和任務(wù)造成的長期壓力，在情緒上表現(xiàn)出的一種較低梯度的反應(yīng)過程和狀態(tài)。

眾所周知，在不同行業(yè)都存在職業(yè)倦怠。大學(xué)英語教師長期以來一直處于社會(huì)和學(xué)校對英語學(xué)習(xí)的密切關(guān)注中。由于非英語專業(yè)學(xué)生的英語水平整體比較差，外語學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)興趣薄弱，即便是努力學(xué)習(xí)外語，其功利性也比較強(qiáng)，主要是為了通過英語四、六級考試。應(yīng)試教育的過級要求和課堂改革的趨勢，迫使教師在夾縫中求生存，工作效果與工作初衷難以協(xié)調(diào)。加上學(xué)校科研壓力，大學(xué)英語教師極其容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠的狀態(tài)。

2.教學(xué)方式單一過時(shí)

長期以來，大學(xué)英語教學(xué)都是“以教師為中心”，實(shí)行“滿堂灌”、“填鴨式”的陳舊的教學(xué)模式。課堂上教師不厭其煩地講解課文中的英語語言知識和語法結(jié)構(gòu)或是應(yīng)試技巧等，而學(xué)生則坐在那里被動(dòng)地接受這些知識，沒有一點(diǎn)互動(dòng)。這對于身處知識和信息時(shí)代，渴望接受新事物的學(xué)生來說，早就失去了吸引力。近年來高校不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)驟然增多，班容量不斷擴(kuò)大。面對五六十到上百一個(gè)班的學(xué)生，讓教師開展全班性的操練活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性是難上加難，更別說對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的培養(yǎng)了。

針對上面學(xué)生與教師兩方面存在的問題，如何解決教與學(xué)已經(jīng)成為迫在眉睫的任務(wù)，尤其是邊遠(yuǎn)地區(qū)民族師范院校的大學(xué)英語閱讀教學(xué)。下面是筆者根據(jù)自己20余年的大學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對解決問題的思考。

三、對策

（一）改變單一教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣

1.在教學(xué)中查缺補(bǔ)漏語法閱讀技能及背景知識貫穿教學(xué)中

（1）掌握大綱要求的詞匯量，新四級大綱要求基礎(chǔ)階段的大學(xué)生應(yīng)掌握4200個(gè)中和短語；讓學(xué)生們根據(jù)自己的實(shí)際水平，制定循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在第一年之內(nèi)完成詞匯任務(wù)。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生關(guān)注英語的語法及慣用法，在平時(shí)學(xué)習(xí)中對所學(xué)的語法知識加以歸納總結(jié)，重新梳理，讓學(xué)生達(dá)到熟練運(yùn)用。

（2）進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的閱讀實(shí)踐。只有在大量的閱讀中，才能建立語感，掌握正確的閱讀方法，提高閱讀技能。但應(yīng)注意的是這種閱讀不是盲目的，而是在老師的指導(dǎo)下有計(jì)劃、有目的的。把精讀和泛讀的內(nèi)容區(qū)分開，定期進(jìn)行閱讀效果總結(jié)。只有不斷督促和鼓勵(lì)，學(xué)生才會(huì)感受到自己的進(jìn)步，才會(huì)增長信心，才能堅(jiān)持下去。同時(shí)，還要有意識地?cái)U(kuò)大閱讀面，閱讀一些有關(guān)英、美等國的社會(huì)文化背景的文章和科普讀物，填補(bǔ)背景知識的欠缺，這對于提高理解能力是大有裨益的。

2.采取多種方式激發(fā)學(xué)生興趣

教師在平時(shí)的閱讀教學(xué)過程中要因材施教，英語閱讀材料要準(zhǔn)備的豐富多彩，注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的趣味性。例如教師可以下載一些笑話或者幽默小故事，激發(fā)學(xué)生英語閱讀的興趣。同時(shí)要克服學(xué)生英語閱讀的恐懼心理。英語學(xué)習(xí)要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)參與的欲望。教師可以幫助學(xué)生找到合適自己的學(xué)習(xí)方法，英語學(xué)習(xí)必須時(shí)刻在賞識教育中才能增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和積極性。下面的一些教學(xué)方式在實(shí)踐中證明挺有效。

（1）英語謎語及腦筋急轉(zhuǎn)彎

在課堂教學(xué)中可以利用5-8分鐘的時(shí)間讓學(xué)生猜猜英語謎語和腦筋急轉(zhuǎn)彎。一般情況下同學(xué)們都積極參與，氣氛很好，起到一個(gè)熱身的效果。猜對的同學(xué)還可以得到獎(jiǎng)勵(lì)（糖果餅干等零食）。

（2）欣賞英文歌曲及電影片段

根據(jù)課文內(nèi)容，可以下載相關(guān)的電影片段，讓學(xué)生在重溫經(jīng)典、感受與分享那份美妙的同時(shí)，不知不覺學(xué)會(huì)最生活化的語言。通過電影還能了解外國的文化和人們的思維方式，可以有效的培養(yǎng)跨文化交際能力。

英語歌曲也和中文歌曲一樣，是一個(gè)文化的典型代表，幾乎每首歌曲都有其豐富的文化內(nèi)涵，反映出這個(gè)語言的民族習(xí)俗和價(jià)值觀念。例如創(chuàng)新大學(xué)英語第一冊第二單元的課文是Coping with Santa Claus，關(guān)于圣誕節(jié)的英語歌曲勝不勝數(shù)，其中這兩首we wish you a merry Christmas和Santa Claus is Coming to Town就反應(yīng)了濃郁的西方圣誕文化氣息。再如大學(xué)新世紀(jì)英語第三冊第三單元的課文是friendship.讓學(xué)生欣賞英語經(jīng)典歌曲Auld Lang Syne（友誼地久天長）更能教育學(xué)生珍惜友情，珍惜時(shí)光。膾炙人口的英語歌曲讓學(xué)習(xí)者在身心愉悅的歌唱中受到民族文化熏陶。學(xué)唱英文歌曲對于英語語言的學(xué)習(xí)者來說是一種多方受益的學(xué)習(xí)輔助手段。它可融英語語言學(xué)習(xí)與娛樂為一體。它即可培養(yǎng)學(xué)習(xí)者欣賞音樂的審美情趣和提高大家的欣賞品味，同時(shí)又能調(diào)動(dòng)英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，還可緩解學(xué)習(xí)時(shí)的緊張氣氛，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)在積極主動(dòng)輕松愉快的過程中完成。

（3）單詞課堂即興聽寫

大學(xué)英語課本每個(gè)單元課文A和B的單詞表包括新舊單詞近100個(gè)，背單詞對于基礎(chǔ)差的學(xué)生來說大多都有畏難心態(tài)，他們很難在短時(shí)間內(nèi)掌握。所以在教學(xué)單詞的時(shí)候，先讓他們拼讀單詞，劃分音節(jié)，隨時(shí)教讀音標(biāo)。然后每堂課都花5-8分鐘讓學(xué)生到黑板上來即興聽寫單詞，每次就是10個(gè)單詞和短語。相當(dāng)一部分同學(xué)躍躍欲試，得了100分的還有小小獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生的自信心得到了增強(qiáng)，大大激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性。

3.課外指導(dǎo)及交流

（1）網(wǎng)上布置作業(yè)

在網(wǎng)上建立QQ群以后，可以隨時(shí)發(fā)布課外閱讀材料，進(jìn)行興趣導(dǎo)航，下載英文電影、英語報(bào)刊文章、英語小說、英語歌曲及英語閱讀技能等來引導(dǎo)學(xué)生從多方面學(xué)習(xí)，積累詞匯，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。這樣學(xué)生有了興趣，就可以根據(jù)自己的偏好來選擇英文閱讀材料了。

（2）課外活動(dòng)及交流

我國古代偉大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”所以課外活動(dòng)的興趣性對于激發(fā)學(xué)生的求知欲和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性是非常關(guān)鍵的。老師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，開展切實(shí)可行的課外活動(dòng)，比如英語競賽活動(dòng)（英語朗誦、英語歌曲、講故事等比賽）、英語角、英語編寫活動(dòng)（黑板報(bào)、英語小報(bào)等）及英語小游戲等活動(dòng)。

師生關(guān)系如何取決于師生交流是否順暢。和諧的師生關(guān)系有利于學(xué)生健全人格的養(yǎng)成，有利于師生心理健康的發(fā)展也有利于提高課堂教學(xué)效率。

教育界有一句流行的名言：“把學(xué)生看作天使，教師便生活在天堂；把學(xué)生看作魔鬼，教師便生活在地獄。”如果教師能夠把學(xué)生當(dāng)作朋友一樣對待，尊重學(xué)生的個(gè)性與尊嚴(yán)，多給學(xué)生一份關(guān)愛，多給學(xué)生一份溫暖，那么師生關(guān)系肯定會(huì)融洽和諧。所以老師可以在課外時(shí)間耐心傾聽學(xué)生的聲音，給予學(xué)習(xí)上的建議和生活上的指導(dǎo)，心甘情愿的幫助他們。邀請他們到家里做客，感受家庭的溫暖；或者帶領(lǐng)他們到學(xué)校附近的景點(diǎn)去游覽，放松心情。

4.培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣掌握有效閱讀技能

閱讀是我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要途徑，在英語學(xué)習(xí)中占有舉足輕重的地位。如何克服英語閱讀障礙，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣可以對我們的英語學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

在課堂教學(xué)中可以要求學(xué)生多朗讀，背誦精彩段落和文章，培養(yǎng)語感。同時(shí)注意克服閱讀時(shí)出聲讀、點(diǎn)讀或回讀等不良習(xí)慣。同時(shí)讓學(xué)生掌握正確的閱讀技巧，形成正確的思維方法。在閱讀時(shí)采取略讀（skimming）、跳讀（skipping）猜測詞義（guessing the words）等技巧。老師要指導(dǎo)學(xué)生積極閱讀文學(xué)作品，擴(kuò)大視野，同時(shí)注意摘錄佳詞妙句，擴(kuò)大詞匯量。要讓學(xué)生明白這個(gè)道理：要想英語學(xué)得好，大量的閱讀是必須的，在各種使用領(lǐng)域和語言場景中，個(gè)人的語言掌控和運(yùn)用能力的提高和大量的閱讀積累分不開的，而個(gè)人綜合素質(zhì)的提高更需要豐富的閱讀實(shí)踐和廣泛的閱讀范圍。

（二）努力改善高校大學(xué)英語教師教學(xué)環(huán)境

1.減輕教學(xué)工作量

大學(xué)英語教師教學(xué)工作量一直極為繁重。我校規(guī)定老師每周工作量6-10節(jié)（根據(jù)職稱），但是我院大學(xué)英語教師長期保持每周12-16節(jié)的工作量。隨著高校的擴(kuò)招，大學(xué)生數(shù)量激增，而相應(yīng)的師資就顯得匱乏，這就要求大班授課，一般都要在50人以上，多則100余人。這樣的工作強(qiáng)度是小班授課的若干倍，給教師備課、上課以及批改作業(yè)增加了負(fù)荷。只有減輕工作量，老師們才會(huì)精心準(zhǔn)備相關(guān)教學(xué)資料，注意因材施教，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果才能有保障。

2.減負(fù)科研工作量

科研由于教學(xué)任務(wù)過重，備課量大，青中年老師還兼顧家庭的需要，業(yè)余能投入科研的時(shí)間和精力是相當(dāng)有限的。疲于教學(xué)，無暇顧及科研，職稱也久久上不去，令許多教師叫苦不迭。多數(shù)教師選擇去研究容易發(fā)表論文的其他領(lǐng)域，無暇兼顧專業(yè)興趣。只有適當(dāng)減輕科研工作量，教師們才能根據(jù)自己的興趣，定期閱讀國內(nèi)外英語教學(xué)研究學(xué)術(shù)期刊，隨時(shí)關(guān)注英語教學(xué)研究動(dòng)態(tài)，寫出高質(zhì)量的論文，完成相關(guān)課題。

3.改善教師待遇

教師待遇也是制約外語教學(xué)良性發(fā)展的一個(gè)重要因素。近二十年來，各地方院校也曾留過不少頗有潛力的青年教師，但是，大部分地方高校的大學(xué)外語部或公共外語教研室在學(xué)校是有名的"貧困區(qū)"，收入低，任務(wù)重，壓力大。于是年輕的一代便耐不住考研、出國、發(fā)達(dá)地區(qū)高薪聘用的誘惑力，紛紛各奔前程。我們學(xué)院二十幾年來前前后后走了近三十位英語老師，其結(jié)果是大學(xué)英語教師長期處于青黃不接的局面。所以從課時(shí)費(fèi)房貼交通費(fèi)等方面來改善教師待遇迫在睫。

（三）提升與拓展英語教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平

大學(xué)英語教師作為學(xué)校的教學(xué)骨干，屬于教學(xué)型的人才，多年以來都是圍繞著四、六級英語考試的指揮棒轉(zhuǎn)。他們在無私奉獻(xiàn)的同時(shí)也失去了進(jìn)修學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)，我院大學(xué)英語教師從來沒有過出國深造的機(jī)會(huì)。近年來，北京和上海的一些外語教材出版社積極配合大學(xué)英語教學(xué)改革免費(fèi)培訓(xùn)教師，這是一項(xiàng)值得推廣的舉措，能讓一線教師有機(jī)會(huì)參加專業(yè)培訓(xùn)。

大學(xué)英語教師的大規(guī)模專業(yè)培訓(xùn)是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在培訓(xùn)中要優(yōu)先解決更新廣大英語教師的教育理念和改變教學(xué)模式的問題。教育理念的更新和教學(xué)模式的改變需要通過教師們的共同參與，在講座、閱讀、討論和觀摩等多種學(xué)習(xí)體驗(yàn)中逐步進(jìn)行，需要廣大教師和主管部門的積極支持才能夠完成。

四、結(jié)束語

綜上所述，由于教與學(xué)中的種種障礙，勢必影響大學(xué)英語閱讀教學(xué)質(zhì)量及效果。民族地區(qū)高校大學(xué)英語教師只有面對現(xiàn)實(shí)，克服繁重任務(wù)，循序漸進(jìn)地去解決相關(guān)問題。地方高校，教師及學(xué)生需要對自身進(jìn)行深刻反省，并積極采取有效措施加以應(yīng)對，才能提高大學(xué)英語閱讀教學(xué)水平，確保大學(xué)生提高自身的英語應(yīng)用能力。

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