在物理教學中如何提高學生語言表達能力

阿孜古麗·買買提

【摘要】要使學生物理語言表達更科學，準確，那就需要物理教師要重視物理語言表達的專業化，為學生做模范作用；在對學生進行語言表達訓練中，教師要努力地營造和諧的課堂，讓學生善于表達。

【關鍵詞】物理語言表達能力；物理教學；課堂

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）28-0047-01

作為物理學科的啟蒙教師，我們也要在教學中不斷反思，改進教學，不僅教會而且教好。其中一篇文章提出物理語言具有準確性，規范性和通用性的特點，而描述不準確，語言表達能力差成為當前阻礙許多初中學生物理學習的“瓶頸”。如解答題，許多學生往往是懂得道理卻表達不清楚，這可能跟初中學生的年齡特征，平時課堂教學以及學習方式方法有關，還與平時不重視簡答題有關。因此務必改變原有的學習方式方法，加強課堂和自我訓練。在這一點更值得我們教師深思，只有我們老師在平時的課堂教學重視，善于引導才能改變現狀。

在平時的教學中接觸到的初中學生中，普遍存在偏科的現象，即一些理科尖子通常文科較差。在教學實踐中還發現這些同學在做問答題時存在不分段落，層次不清等問題。另外隨著年齡的增長在課堂上部分同學愛面子，不敢發言，加上教學任務緊，教師在教學中對提高學生的表達能力不夠重視，長此以往口頭語言表達能力和書面語言表達能力都有下滑的趨勢。根據幾年的中考評分要求，明顯可以看出問答題是典型題型這樣一種趨勢，如果一些學生不善文字表達，即使答出，也不能得高分。那么如何提高學生的表達能力呢？

一、物理學科對語言表達能力的要求

在物理學的發展過程中，一些舊的概念、規律、說法不斷被淘汰，這也是物理語言發展的一個過程，隨著物理學的發展，科學家們也在不斷地創造著新的物理學語言，如“楞次定律”等。與此同時，物理語言不僅僅是對物理現象物理規律的描述和總結，也承載著物理學習的方法，如我們在研究一些物理問題時會使用微積分、概率論等數學語言，并將其變為自己的方法。初中生是第一次接觸物理，他們面對的不僅僅是物理語言，更是物理語言中所承載的物理知識和學習方法，因此，物理語言的學習對于他們來至關重要，同時也是一大難題。

初中物理語言主要有概念語言、符號語言、規律語言、輔助語言幾種，概念語言如“比熱容”、“磁場”等基本概念，學生不僅要掌握這些概念語言的內涵，還要了解其外延。符號語言是物理學中最常見的，如直流電符號、交流電符號、電阻符號等，每一個符號都對應著一個物理學知識。規律語言是偏綜合性的物理語言，因為物理規律必然涉及物理概念，同時有很對規律語言是通過物理符號表示出來的，如Q=I2RT。規律語言對學生邏輯思維能力的要求比較高。輔助語言指的是一些物理學現象、圖形等，能夠讓我們用一種直觀的方式去學習物理知識，理解物理學概念。由于物理學科自身的特點，初中生在掌握物理語言時必須要做到科學性、真實性、直觀性、嚴謹性、標準性、哲理性、趣味性，能夠簡潔、直觀、真實、科學地表達出物理學意思。

二、在物理教學中提高學生口頭表達能力途徑

1.給學生交流的時間和空間

學生的表達能力首先表現在能“表白”，即會說。這就得給學生說話的空間和時間。首先體現在課堂上，一般要求，課上老師講得時間不超過25分鐘，要留足夠時間給學生討論，交流。在理論性較強的課上可以在上新課之前請同學根據上節課教學內容進行提問，由學生回答。這樣既復習了舊知識，又鍛煉了學生表達能力。在一些與日常生活有聯系的課前，請同學搜集資料并在課前交流，達到激發學習興趣，激起表達熱情的目的。

2.讓學生嘗試成功的“表達”

初中學生在課堂上很少有人舉手發言，應多讓學生在課堂上嘗試成功的“表達”，這房面老師起了主導作用。當然，這里的“成功”是微不足道的，但老師對學生微不足道的“成功”也應充分肯定和大家贊揚。首先鼓勵學生敢說，只要學生能站起來講話，不管對與錯，老師要肯定他的勇敢，只要他說得有可取之處“夸張”地表揚；其次教師盡量把簡單的問題留給基礎較差的學生，幫助他們建立自信；再次也要讓其他同學學會聆聽和欣賞他人的表達。事實上，學生內心是渴望得到表揚和肯定的，受到表揚，他就是獲得了一次成功，下次“表述”的積極性會更高漲，積極性越高，“表達”的成功機會就越多，形成良性的循環。

3.把“表述”納入學生成績考核

如果學生在課前的提問或對資料的表述質量較高，平時的成績就可以加分，這中考核提高了他們參與“物理表述”能力訓練的積極性，漸漸形成培養“物理表述”能力的機制。

三、在物理教學中提高學生書面表達能力途徑

1.創設情景，激情促寫

讓學生在閱讀中訓練“物理表述”能力指導學生在閱讀中找出關鍵性詞，句，要求學生熟記一些關鍵性詞句，并能模仿關鍵性詞句答題，以提高學生的正確表述能力。通常在每個章節結束時，安排學生整理所學內容，既達到閱讀目的又進行了書面練習。一部分學生整理概念，有些學生整理實驗，還有些學生整理性質等。

2.在觀察實驗現象中訓練學生“物理表述”能力

實驗是學習物理的基礎，實驗在物理學習中所占的比重之大，借助實驗訓練學生的“物理表述”能力也成為必然。在平時的教學中，有時請同學通過觀察并書寫實驗現象。教師引導學生自己把現象寫在筆記本上，多給他們一些表達的機會。

3.優化評改，相互提高

在復習階段教學中，同學由于對已學知識較熟悉，加上一段時間的訓練，當問題提出后常常會有許多學生愿意發言。為了提高積極性和實效性，通常請三個學生進行板書，其他學生寫在筆記本上。這樣使每位學生都得到了訓練，又為評改學生的文字表達內容提供了方便。

四、在物理教學中教師要有威信，但不做強勢老師，尊重、重視學生的想法

教師提問時要多給學生思考和回答的機會和時間。老師要思考學生為什么理解不了？不能一味地認為學生笨，而忽略學生的探究互動，沒有鼓勵學生多質疑，發表與自己不同的見解?；蛘哂袝r學生提出疑問時，教師粗魯地否定了，打擊了學生表達交流的積極性，從而失去學習興趣。

老師也不能一味讓學生怕，遇到嚴肅氛圍時，可用游戲或笑話的形式和學生交流，拉近與學生的關系，但活動不是目的而是一種手段，要恰到好處方能有效。要學會煽情，善于煽情，想方設法把學生的天性充分調動起來，讓學生處于一種躍躍欲試的氛圍之中。

另外，物理課上寫文章也能夠培養學生的表達能力。我們可以讓學生自己把一章的概念、知識、規律、難點、重點等進行歸納、總結；也可以適時地讓學生撰寫一些小論文。

總之學生語言表達能力的培養是有規律可循的，但需要一個長期的過程，需在教學實踐中不斷探索，不斷總結，不斷改進，必定能找到適宜教師自身，適宜應屆學生的與時俱進的具體操作方法。