把握課堂節奏，提升教學效率

段文海

【摘要】隨著新課改的不斷推進，小學英語的課堂教授也在悄然的發生變化，小學英語教學逐漸的走向了成熟，為了適應是社會需求，課程內容和目標也在不斷的調整中，創建高效、優質的課堂成為了教師的重要目標之一，也受著眾多的教育工作者的關注，“高效課堂”成為了教師常常掛在嘴邊的字眼，但是不得不說，在中國的小學英語課堂中，效率的提升還是有待提高的，在實踐過程中，秉持新課改的精神，對于當前的小學英語教育非常重要。

【關鍵詞】課堂效率；小學英語；課堂構建

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）28-0056-02

提升課堂的教學效率，構建具有時代性和選擇性的英語課程，是當下的教育者的理想之一，“高效課堂”具體是指教師利用有限的課堂的時間，將課文知識內容呈現的學生面前，并讓學生由此獲得更多的知識點，盡可能的提高學生的語言運用能力和文化綜合素養，但是，當前的教師教育方式單一，教育效率低下，并沒有真正的把握課堂節奏，形成規律的課堂教學節奏，并且部分的教師依然堅持著傳統的強迫式的“灌輸式”教學，使得學生對于英語課程始終是沒有興趣，下文就是針對于中國的教育現狀提出幾點建議。

一、中國的小學英語教育現狀

教育的發展在一定程度上是與經濟存在著一定的關系的，中國的經濟在近年來不斷地發展，穩中求進，因此在教育上的發展也是頗好的，新課改的推進工作也還在不斷深入中，在較為發達的地方，新課改落實的較為徹底，但在某些部分的的現狀卻依然令人揪心，首先是改革的“聲音”大于“行動”的現狀，在某種程度上，許多的工作教育者都希望將新課改不斷地深入進教學當中，但是不得不說，在實際情況中，改革的聲音是有，然而行動卻永遠都差強人意，教師是力不從心，領導者則是事不關己，這樣改革確實收不到任何的效果，其次就是英語教學的畸形發展，在多數的小學英語教學中教師都唯考是從，教師不在注重學生的學習感情，而是只看重學生考試成績，教師的態度對于學生的學習態度影響是極大的，當學生見老師是如此教學的，對于考試的成績肯定也就分外的注重，從而使學生逐漸的忘記了學習的真正目標是獲得自我的升華，其三就是教師的教學方式落后，忽視學生的主體地位，在傳統的教學方式中，教師只考慮課本的中的知識，并且也只是依靠著一支粉筆，一塊黑板進行教學，這樣的教學方式在如今的教學課堂中，并不能很好地適應當代的學生需求，反而成為了限制學生發展的重要阻礙因素之一，在總體發展情況良好的現狀之下，依然存在著眾多的瑣碎問題，要想把握好課堂節奏，提升課堂教學效率，最重要的辦法就是改變教師的教學態度，提升教師的教學方式，從客觀上提升學生學習興趣。

二、如何構建高效課堂

1.增強趣味性

興趣是學生學習一門課程的主要動力，趣味性對于小學生來說更是至關重要的，教師要在常年的語法教學中，不斷地鉆研出最適合小學生趣味教學方法，這樣方法需要教師不斷地積累和改進，在這里我分享一個英語教師最為普遍采用語法教學方式，那就是創設情景，在學生和學生，學生和老師通過一個語境對話之后，不僅可以增加課堂的趣味性，烘托出英語學習的開放氛圍，還能推動學生學習英語的積極性避免因為長時間的教學導致課堂氛圍過于枯燥，而學生也在不斷地補充知識點的課堂學習中感到疲憊，所以教師不妨停下著急講課步伐，給予學生十分鐘的自由時間，讓學生通過情景對話達到語法的學習與掌握，在五年級上冊unit 1中要求學生掌握的語法是第三人稱單數，而短文對話中要掌握的句型是How do you go to school？

I go to school by/ I walk.

所以教師就可讓學生兩個或三個為一組進行一個簡單的情景演練，就以這個話題為主線進行展開，這樣的方式不僅能讓學生在一個歡快的氛圍中掌握語法知識，還能讓學生有對英語學習充滿希望。

2.尊重學生的主體地位

在現代的教學實際中，許多教師還沒有轉換教學意識，還沒有將學生視為學習的主體，還是認為學生應該竭盡全力的適應教師，這樣的教學方式不僅不會有提升還讓學生產生厭煩的心理狀態，教學效率自然也就沒有提高，所以在新課改不斷推進的情況下，教師應該轉換教學主體，逐漸的將教師的地位轉換成教學的導體，在教授課程中，起到一個指導輔助的效果，教師要學會因材施教，尊重學生的個體性，高中生都會富有自己鮮明的性格特點，教師要掌握用什么樣的辦法，才能兼顧每一位學生，絕不因為其基礎較差就放棄學生進步的可能性，尊重學生的主體地位，已經成為當前教師提高教學效率所必須實行的教學素養。

三、總結

小學英語教學比較注重基礎知識，語法是其中的關鍵環節，然而在沒有掌握住教學方法的教學情況下，只會讓學生產生研究的情緒，在我"新課改"的背景下，小學生學習英語和教師教授英語都發生了重大的變化，主體的變化，教學方式的變化，都足以看出，英語在中國的素質教育中也占了重要的部分，語法教學自然也就成了重點教學的部分，所以教師要在實踐中不斷地總結經驗，學會怎樣提升語法教學課堂的效率。

參考文獻：

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