新教材背景下的課程資源開發(fā)與利用

申美玲

【摘要】 我省實(shí)施生物新課程用后，可利用的課程資源還不是很多，我們嘗試以各種方法積極開發(fā)新的課程資源。為充分利用好各種教學(xué)資源，有效提高教學(xué)對學(xué)生今后發(fā)展的作用，我們還嘗試著應(yīng)用“應(yīng)用→原理→應(yīng)用創(chuàng)新”這一教學(xué)模式利用我們所開發(fā)的教學(xué)資源，并在實(shí)踐這一教學(xué)模式的過程中，努力提高實(shí)際教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】課程改革；課程資源；開發(fā)

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）28-0087-02

新課程改革在不斷推進(jìn)，“素質(zhì)教育”也在越演越烈。在這樣的時(shí)代背景下，教師個(gè)體積極推進(jìn)生物課程改革，努力進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，已成為廣大生物教師必須面對的一個(gè)重要而艱巨的任務(wù)，而要完成這些任務(wù)都需要我們積極開發(fā)積累新課程教學(xué)資源。

一、生物教學(xué)現(xiàn)狀迫切需要所有生物教師參與新課程資源的開發(fā)

生物學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生能夠獲得的是其中最為關(guān)鍵的是科學(xué)思維方式和實(shí)際應(yīng)用能力。為有效提高教學(xué)對學(xué)生今后發(fā)展的作用，我們嘗試著應(yīng)用“應(yīng)用→原理→應(yīng)用創(chuàng)新”這一教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式和實(shí)際應(yīng)用能力。

教學(xué)的實(shí)施，最基本的條件是課程資源。所謂課程資源，廣義上是指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，狹義的課程資源是指形成課程的直接因素來源，即課程資源是指形成課程的因素來源與實(shí)施課程的必要而直接的條件。我省實(shí)施生物新課程后，我們可利用的課程資源還不是很多。

二、充分挖掘各種課程資源，積極開發(fā)適合我們學(xué)生的課程資源

開發(fā)生物課程資源的途徑是非常廣泛的。開發(fā)課程資源不但能有效提高教學(xué)效果，還能促進(jìn)新課程理念在教學(xué)過程中的有效落實(shí)，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

1.從教材內(nèi)涵中挖掘課程資源

新課程教材中的“問題探討”“探究”“思考與討論”“相關(guān)信息”“與生活的聯(lián)系”中有許多內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān)，其中無不包含著顯性或隱性的課程資源，需要我們進(jìn)行開發(fā)和利用。例如，同一株水毛茛，裸露在空氣中的葉和浸在水中的葉表現(xiàn)出了兩種不同的形態(tài)。這兩種葉形有什么區(qū)別？這兩種形態(tài)的葉，其細(xì)胞的基因組成相同嗎？是什么從根本上決定其形態(tài)不同？用很簡單的問題解決了基因?qū)π誀畹目刂七@個(gè)本應(yīng)很難的問題，容易激發(fā)學(xué)生思考用簡單的方法解決復(fù)雜問題欲望；又如，染色體變異是必修2第5章第2節(jié)的重要內(nèi)容，結(jié)合無子西瓜的培育這一實(shí)際生活中的一個(gè)重要應(yīng)用例子，從中引出的諸如“無子西瓜為何無子？”“無子西瓜如何培育？”“無子西瓜為何含糖量高、個(gè)體較大？”等問題不但會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，更會(huì)促使學(xué)生將知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用有機(jī)地加以聯(lián)系，從而使他們在問題的討論中獲得知識(shí)原理、培養(yǎng)合作意識(shí)和合作能力、形成強(qiáng)烈的問題意識(shí)，并逐漸獲得創(chuàng)新思維的能力。

2.從教輔資料中探尋課程資源

新課程要求教師“不是教教材，而是用教材引導(dǎo)學(xué)生學(xué)”。這要求教師要善于準(zhǔn)確把握教材的基本概念、基本內(nèi)涵，抓住重難點(diǎn)，瞄準(zhǔn)知識(shí)與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)。我們要充分利用好各種教輔資料，從中挖掘有用的課程資源。

免疫是必修3第2章的一個(gè)難點(diǎn)，但書本上的表述，就是我們有一定免疫學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的人都覺得難以看懂，學(xué)生學(xué)習(xí)更加困難。這里，我們老師層面可以充分利用一些教輔材料，如原人教版教材中的圖片和描述，將其過程分為三個(gè)階段，并用樹形圖將其歸納，使其過程簡單明了，容易被學(xué)生接受，還可鍛煉學(xué)生的識(shí)圖，歸納和發(fā)散思維；學(xué)生層面，我們可以提早布置學(xué)生任務(wù)，先要求學(xué)生不要看書本，通過課外途徑了解體液免疫和細(xì)胞免疫的過程，并請學(xué)生根據(jù)自己所了解的免疫學(xué)知識(shí)，制作宣傳板報(bào)，向家長和社會(huì)上其他人群介紹免疫學(xué)基本內(nèi)容。這樣的處理既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，還落實(shí)了書本上的一個(gè)難題，收到了很好的效果。

3.從網(wǎng)絡(luò)中搜索課程資源

網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)巨大的知識(shí)庫，更新速度極快，很多知識(shí)內(nèi)容免費(fèi)，教師只要能用好“google”“百度”等搜索網(wǎng)站，往往能夠搜集到很多有用的課程資源，然后再根據(jù)自己的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぃ湍艿玫胶芎玫恼n程資源。下面舉例幾個(gè)站點(diǎn)，都有許多可供我們選擇使用的生物學(xué)資源：中學(xué)學(xué)科網(wǎng)http：//www.zxxk.com、高中生物課程資源網(wǎng)http：//bio.zkpress.com/default.aspx，以上網(wǎng)絡(luò)資源都是本人經(jīng)常使用的的。

4.注重課程資源的整理和積累

很多教師都非常重視課程資源的開發(fā)，但往往忽略課程資源的整理和積累。其實(shí)，課程資源的整理和積累這一環(huán)節(jié)根課程資源開發(fā)環(huán)節(jié)同樣重要，有些時(shí)候可能比開發(fā)更重要。我們應(yīng)該把通過各種途徑開發(fā)好的課程資源進(jìn)行整理、保存和備份，這樣我們在面對新一輪的學(xué)生時(shí)，就可以根據(jù)新的學(xué)生、新的課本，進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ず椭匦麻_發(fā)后使用，這樣，我們的課程資源就會(huì)源源不斷，越來越多。

三、利用生物課程資源實(shí)踐“應(yīng)用→原理→應(yīng)用創(chuàng)新”的教學(xué)模式

通過多方面生物課程資源的開發(fā)，我們就擁有了相對豐富的課程資源，我們實(shí)踐“應(yīng)用→原理→應(yīng)用創(chuàng)新”的教學(xué)模式就有了資源保證，為我們實(shí)現(xiàn)生物課堂的有效建構(gòu)，使之從“知識(shí)課堂”向“生命課堂”轉(zhuǎn)變提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)：

1.能更有效地掌握學(xué)科知識(shí)

通過多種課程資源的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上引出問題，經(jīng)過思考和討論對知識(shí)進(jìn)行重構(gòu)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。“有過程必有結(jié)果”，我們的課程資源一般都是從實(shí)際應(yīng)用中的問題出發(fā)，“應(yīng)用”性很強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合書本上的“原理”，可以讓學(xué)生更容易理解相關(guān)的生物學(xué)原理，通過問題解決、填空式知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建等過程完成教學(xué)，因此能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和應(yīng)試能力。

2.能激發(fā)學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新

利用好各種課程資源以及實(shí)踐“應(yīng)用→原理→應(yīng)用創(chuàng)新”教學(xué)模式都是以“會(huì)用”為起點(diǎn)，“懂用”為過程，為學(xué)生對應(yīng)用進(jìn)行創(chuàng)新打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。整個(gè)教學(xué)過程幾乎都以應(yīng)用為切入、學(xué)生自主探討為學(xué)法，再輔以教師的指導(dǎo)，使學(xué)生親身經(jīng)歷了思考和探究的過程，使他們的創(chuàng)新意識(shí)得到充分的發(fā)揮和展示。學(xué)生在尋找答案、挖掘知識(shí)的過程中逐步建構(gòu)自己的知識(shí)體系，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法。

3.必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，科學(xué)使用各種課程資源

當(dāng)我們手中有了眾多的教學(xué)資源后，就可以針對我們學(xué)生的思維、生活現(xiàn)狀而選擇使用，如果沒有眾多資源作為后盾，選擇就無從說起。同時(shí)，只有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際所進(jìn)行的教學(xué)，才是有效的教學(xué)，才能夠?yàn)閷W(xué)生獲得他們?nèi)松l(fā)展最需要的素質(zhì)——科學(xué)思維方式和實(shí)際應(yīng)用能力作出學(xué)科教學(xué)所能的貢獻(xiàn)。