當代初中數學課堂教學中如何掌控新的教學概念

趙英利

【摘要】 現代新教育理念下的初中數學教學，是我校新教育改革的必然結果，是提高課堂教學效果的必然趨勢。作為教師，我們應在今后的教學中將其發揚光大，再鑄輝煌。我們廣大教育工作者要積極探索、努力實踐，切實把新教育理念落實到教學工作中去，為培養振興中華的高素質人才做貢獻。

【關鍵詞】新教育理念；初中數學；教學

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）28-0099-01

隨著我國教育事業的不斷進步，我國的教學改革也在不斷的深化。為了更好地提高學生的教育水平，應該在初中數學教學中實現新教育理念。新教育理念能夠有效地提高學生的思維能力，能有效地鍛煉學生的數學實際應用能力。想要在初中數學教學過程中實現新教育理念，教師應該及時轉變教學觀念，改變過去傳統的應試教育觀念。讓學生的數學思維能力在新教育理念的過程中得到有效提升。

一、積極轉變數學教學手段

首先，將新教育理念的精神逐漸融入到教育教學中。教師在授課之前要仔細研究教材的重點和難點，從而設置最佳的教學方案。為了使教學過程能夠順利開展，教師要事先設想好學生可能掌握不到位的地方或者難以理解的地方，讓學生在心理上有所依靠，樹立起學習的信心和勇氣。同時，在教學中，教師要靈活地針對不同情況的學生采取不同的教學手段，做到因材施教。例如，在講授數學新知識的時候，教師可以根據教學內容的不同情況以及學生基礎水平的差異創設不同的教學試題來鍛煉學生。如果學生的數學基礎水平比較高，教師可以適當增加教學的難度，讓學生的能力能夠逐步得到提高。如果學生的數學基礎水平較低，在安排試題練習的時候，可以適當簡單一些，讓學生能夠學到知識而不感覺吃力。總之，教師要根據學生的不同情況進行教學，實現有針對性、有目的性。

二、打破固有教學方式，激發學生內在動力

要在初中數學課堂中順利開展創新型的數學教學，激發學生的數學學習興趣是關鍵，因為濃厚的學習興趣是推動學生進行學習的內因，是讓學生由原來的被動地接受數學知識轉化為主動學習數學的有力保證。要激發學生的求知欲望，我們可以采用設疑生趣、故事開場、制造懸念等方法創設問題情境，引發學生的好奇心，使學生積極主動地參與到學習中，從而激發學生的創新性思維和興趣。

三、豐富學生實踐活動，提高實踐探究能力

理論學習是基礎，實踐應用是提高，教師要在保證課堂教學活動有序開展的基礎上，豐富實踐活動，為學生搭建探究實踐的平臺，營造良好的學習環境，培養學生創新意識，激發學生創造潛能。例如，在探究圓的性質時，我采用了探究教學的方法，讓學生在探究活動中深化理解。首先，過一個點能作幾個圓；其次，過兩個點能做幾個圓，探究圓心和兩點間的位置關系；最后，如果三點不在一條直線，那么怎樣過這三點做圓？能做幾個圓？學生們通過自主探究分析，對圓的性質會有一個全面系統的認識，深化對細節知識的理解。再如，在教學“點到直線的距離”時，教師可以列舉運動會中測量跳遠比賽的成績，要求學生畫出圖形，并思考怎樣才能進行準確測量？這樣一來，需要做出“垂線”的要點就會深入人心了。同時，這一實例也在一定程度上突破了“鈍角三角形的高”這一難點，可以將鈍角三角形的邊看作跳板，將頂點看作落腳點，而高的長度就是學生跳遠的成績。豐富實踐活動，體現了教師對學生主體地位的尊重，調動學生主觀能動意識，促進學生理論知識與實踐探究能力同步發展，提高學生數學綜合素養。

四、創設良好教學情境，激發學生參與意識

和諧民主的教學情境是激發學生參與意識的重要前提之一，當教師設計教學情境時，應注重新穎有趣、難度適中，并保證情境具有相應的啟發性和開放性，所以將要被解決的問題都應建立在學生原有知識基礎之上。例如，在教學“因式分解”這一部分時，要根據學生之前所學的“平方差公式”，將容易出錯的地方指出來，并逆用“整式乘法”的平方差公式，將其轉變為“因式分解”的平方差公式，從而幫助學生真正掌握公式內容，激發學生的學習興趣，激活學生的數學思維，提高學生的學習效率。此外，隨著科學技術的快速發展，多媒體信息技術已經被廣泛應用于課堂教學中，在這一技術手段下的學習方式，有了突破性的進展和拓展，體現出了自主性和互動性；教學內容也呈現出了多樣性與多元化；學習范圍也變得更加開放。因此，利用這一技術創設教學情境，可以達到比常規情境更富有生命力和創新性的目的，有助于學生理解抽象知識，增強學生對知識的應用能力。

五、鼓勵學生發現及提出問題，培養學生的創新思維

教師不僅要改變教學觀念，還要給予學生一個釋放奇思妙想的空間，尊重他們的創新——即使他們的想法看起來有些無聊和乏味。與此同時，教師還要鼓勵學生勇于探索，發現問題，提出問題；學習中不要顧慮太多，不懂就問；還要敢于打破沙鍋問到底。對于比較有代表性的問題，教師也可以放到課堂上組織學生討論，引導學生尋找解決問題的辦法。如教學函數課程時，教師可以將函數在人們日常生活中的應用引用到課堂教學中，從而達到訓練學生發散思維，打破慣性思維模式，發展求異思維的目的。平時，教師還可以通過一題多解，一題多證等教學模式來發展學生的創新思維。

六、使用現代化的教學設備優化數學教學手段

隨著素質教育的不斷推行網絡技術的迅速發展，以計算機多媒體為主的網絡設備逐漸融入課堂。傳統的“一支粉筆、一塊黑板”的教學模式已經難以滿足現代教學要求。初中數學不同于其他科目，其本身具有抽象性和邏輯性，使用多媒體輔助教學，可以節約以往的板書時間，教師可以提前總結教學的重點和難點，利用多媒體做成課件。另外，多媒體還可以通過網絡資源共享使教師和學生可以查到更多的數學資源，多媒體以動畫演示等動態效果，將復雜的幾何結構呈現直觀化讓學生容易理解。這就要求作為任課教師要具備現代化的教育理念，掌握現代化的教育設備，與時俱進。

總之，新教育理念下的數學教學對提高學生的整體素質起著不可或缺的作用，我們在教學中，一定要恰當地根據教學內容，充分整合教學資源，選擇科學的教學方式，努力為提高學生素質服務。

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