淺談數(shù)字化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】 數(shù)字化技術(shù)為基礎(chǔ)教育教學(xué)提供了重要手段，為學(xué)生提供了生動(dòng)活潑，豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。它增加了教材的直觀性、形象性、生動(dòng)性，不僅為教師提供直觀、形象、高效率的教學(xué)手段，也同樣為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)、智力培養(yǎng)、素質(zhì)提高提供了有效途徑。本文就數(shù)字化技術(shù)手段，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的運(yùn)用，談及親身感受及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，旨在為數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方面積累經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】：數(shù)字化技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）28-0132-01

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文教材既有其靈活性、生動(dòng)性，也有其抽象、枯燥的一面。因而，教師在課堂教學(xué)中采用靈活多樣的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，充分運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)手段，優(yōu)化和完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。語(yǔ)文教學(xué)中使用數(shù)字化教學(xué)手段，可以憑借色彩鮮明，形象逼真的畫面拓展語(yǔ)文教學(xué)的信息通道，刺激學(xué)生的感官，就使學(xué)生形象地感知課文，更快、更準(zhǔn)確、更牢固、更大容量地接受信息和知識(shí)。由于強(qiáng)化了對(duì)實(shí)物實(shí)景的視聽感受，學(xué)生對(duì)文本的理解必然會(huì)深刻得多。

一、運(yùn)用數(shù)字化手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)語(yǔ)文中，有很多描寫景物的文章，作者都會(huì)在文章中彰顯出對(duì)美景的向往。在教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地去引導(dǎo)學(xué)生感受文章所描述的美景，進(jìn)而感受作者想象表達(dá)的感受。多媒體技術(shù)有視頻、動(dòng)畫、聲音等教學(xué)手段，采用多媒體技術(shù)為學(xué)生演示文章所描述的美景，可以形象地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼切的教學(xué)情境，進(jìn)而讓學(xué)生感同身受地理解作者想表述的感情。例如，在講古詩(shī)的時(shí)候，配上一曲與古詩(shī)相符的樂曲，并配上優(yōu)美的風(fēng)光圖，讓這些帶著學(xué)生的思維與情感進(jìn)入詩(shī)的意境，加上適度的引導(dǎo)，收到了傳統(tǒng)教學(xué)方法之下不可企及的效果。在講解《秋天來(lái)了》這一現(xiàn)代詩(shī)時(shí)，可以借助多媒體手段讓學(xué)生觀看秋天的美景，讓學(xué)生親自感受秋天的美麗，然后結(jié)合有感情的詩(shī)歌朗讀，讓學(xué)生感受詩(shī)歌中所描繪的秋天景色，進(jìn)而真正理解和體會(huì)到作者對(duì)秋天的喜愛和勤勞人們的贊美之情。又如，在講解《藏羚羊跪拜》這一課時(shí)，學(xué)生可能沒有藏羚羊是瀕危物種的意識(shí)，對(duì)于作者呼吁大家保護(hù)瀕危動(dòng)物的情感也不能理解，為此，可以采用多媒體視頻技術(shù)，讓學(xué)生觀看保護(hù)藏羚羊的宣傳片，讓學(xué)生意識(shí)到生命對(duì)整個(gè)物種的重要性。進(jìn)而在結(jié)合對(duì)文章的講解，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)生命的敬重之情。

二、運(yùn)用數(shù)字化手段創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍

雖然小學(xué)生具有很強(qiáng)的記憶能力，但是如果在背誦一些課文時(shí)憑死記硬背的方式記憶，就曲解了要求學(xué)生背誦的目的。因此，要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)之上進(jìn)行背誦，這樣才能提高學(xué)生的文學(xué)積累和語(yǔ)言表達(dá)能力。為提高學(xué)生對(duì)文章的理解能力，可以借助多媒體手段，形象地再現(xiàn)一些文章描述的內(nèi)容，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶。例如，教學(xué)要求學(xué)生背誦《馬詩(shī)》，為提高學(xué)生的記憶效果，可以讓學(xué)生觀看馬的清晰圖片，讓學(xué)生在圖片上都能定位到詩(shī)句中所描述的情形，進(jìn)而通過圖片的形式輔助學(xué)生對(duì)《馬詩(shī)》的背誦記憶。

三、運(yùn)用數(shù)字化手段培養(yǎng)口頭表達(dá)能力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：中高年級(jí)要讓學(xué)生流利地復(fù)述課文。教師一定注重教材的研究，關(guān)注培養(yǎng)小學(xué)生復(fù)述能力、口頭表達(dá)能力。多媒體課件以圖形或動(dòng)畫為主要展示，讓圖形由靜變動(dòng)，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢，再現(xiàn)了作者筆下描述的人物或事件起因發(fā)生發(fā)展及結(jié)果，小學(xué)生親身所見所聞，自己實(shí)地觀察，大有身臨其境、清晰明快的感覺，輕松流利地復(fù)述出學(xué)習(xí)的課文。例如講授《撈鐵?！窌r(shí)，這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能有條理的復(fù)述撈鐵牛中的準(zhǔn)備過程和打撈過程。教師精心設(shè)計(jì)撈鐵牛過程的多媒體課件，上課時(shí)，學(xué)生自己演示，從“并船搭架”到“船裝河沙”再到“潛水摸?！保瑢W(xué)生一邊演示，一邊跟著動(dòng)畫的演示復(fù)述課文。一遍不行再來(lái)一遍，絕大部分學(xué)生正確流利地復(fù)述課文，口頭表達(dá)能力達(dá)到的空前的提高。

四、運(yùn)用數(shù)字化手段拓展學(xué)生思維

多媒體課件屬性之一就是使學(xué)生展開想象的翅膀，自由翱翔在想象思維的天空。語(yǔ)文文本描述的人物或事件，距離學(xué)生實(shí)際生活相差甚遠(yuǎn)，小學(xué)生的思維想象力容易囿于自己的定勢(shì)，和課堂教學(xué)融合一起較為困難，有的學(xué)生甚至是呈游離狀態(tài)。教師必須注重教材的研究，精心制作多媒體課件，還給學(xué)生一雙想象的翅膀，在想象的海洋中盡情遨游，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。例如講授《山溝里的孩子》時(shí)，教師結(jié)合課文提問：孩子找到“金鑰匙”能做什么呢？經(jīng)過老師的介紹，雖然學(xué)生了解了山溝里的孩子的生活、學(xué)習(xí)狀況，但是學(xué)生對(duì)山溝里的孩子的生活學(xué)習(xí)模式只限于自己的膚淺認(rèn)識(shí)，回答的答案蒼白無(wú)力、蜻蜓點(diǎn)水。教師出示多媒體課件將山溝里的孩子的衣食住行及我們這里的生活狀況一一呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生深深被山溝里的孩子生活學(xué)習(xí)情景所震撼、所沉思，一個(gè)一個(gè)低下了頭。接著學(xué)生開始了自己無(wú)限的想象，暢所欲言、各抒己見講述著山溝里的孩子們努力學(xué)習(xí)，找到了金鑰匙，他們可以修路、辦學(xué)校，也可以辦工廠、建養(yǎng)老院……多媒體課件提供了豐富多彩的學(xué)習(xí)資源，拓展了學(xué)生知識(shí)視野，讓學(xué)生的思維呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的多維發(fā)展傾向。

五、運(yùn)用數(shù)字化手段提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展。提高語(yǔ)文素養(yǎng)必須注重學(xué)生寫作訓(xùn)練，這一點(diǎn)毋庸置疑。多媒體課件為學(xué)生寫作提供了多種渠道的訓(xùn)練，教師一定結(jié)合學(xué)生學(xué)情，學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，注重寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生在想象的寫作空間里馳騁，享受寫作成功的愉悅，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如講授《別董大》古詩(shī)時(shí)，講完詩(shī)詞后給學(xué)生布置作業(yè)：結(jié)合老師的講述內(nèi)容把《別董大》這首詩(shī)編成一個(gè)小故事。多媒體課件演示：北風(fēng)呼呼叫，黃沙漫天揚(yáng)，大雪紛飛的曠野上，詩(shī)人和董大依依惜別的動(dòng)畫。學(xué)生感受了凄涼悲愴的畫面，被詩(shī)人和友人分別之時(shí)的情景所感染、傷心，有的學(xué)生淚流滿面，教室里聽見一片“沙沙”的書寫聲音，十分鐘左右的時(shí)間，一篇篇小故事應(yīng)運(yùn)而生，提高了課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生寫作能力。

綜上所述，數(shù)字化技術(shù)已經(jīng)成為教學(xué)必備手段，在實(shí)際教學(xué)中只要合理運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)，遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)制作課件，恰當(dāng)安排時(shí)機(jī)播放，充分發(fā)揮數(shù)字化技術(shù)的輔助教學(xué)功能，就可以優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂和教學(xué)效率，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫麗偉.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式的創(chuàng)新[J].學(xué)周刊，2014

[2]李倩.如何運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J].學(xué)周刊，2014

[3]吳忠豪.小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論[M].北京，北京師范大學(xué)出版社，2004

作者簡(jiǎn)介：

林芳，女，（1980-）大學(xué)本科，現(xiàn)任教遼寧省莊河市太平嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。