淺論新課改背景下高中生物教學(xué)的有效途徑

蔣惠

【摘 要】生物學(xué)習(xí)作為高中教學(xué)體系的重要組成部分，是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)的重要方面。在新課改不斷深化的背景下，高中生物教學(xué)面臨著更大的挑戰(zhàn)，包括傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，教學(xué)理念和教學(xué)方法的創(chuàng)新等等。本文重點(diǎn)探究了新課改背景下高中生物教學(xué)的有效途徑，旨在推動高中生物教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中生物 教學(xué) 有效途徑

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.116

從我國的高中教學(xué)體系來看，生物始終都是一門十分重要的學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要途徑，同時，高中生物作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其主要在于向?qū)W生傳授基礎(chǔ)學(xué)科知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)、實(shí)踐能力等。在新課程改革的背景下，素質(zhì)教育的發(fā)展使得高中生物教學(xué)的目標(biāo)變得更加豐富，同時也對教學(xué)實(shí)踐提出了更好的要求，尤其是在提升高中生物教學(xué)的有效性方面，更是高中生物教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展的重要方向。

一、高中生物教學(xué)有效性的特征

（一）問題特征

生物教學(xué)的問題特征指的是在高中生物教學(xué)中的問題設(shè)計、問題分析、問題解決等等環(huán)節(jié)，其核心理念是通過問題的發(fā)現(xiàn)、探索以及解決，從而更好地進(jìn)行教學(xué)活動。在整個過程中，教師要突出生物學(xué)科的問題性特征，根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)情境，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問，并且?guī)椭鷮W(xué)生進(jìn)行問題的分析和解決，獲取生物學(xué)科的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過問題式的學(xué)習(xí)活動，高中生物教學(xué)能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力，進(jìn)而真正地實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升。

（二）探究特征

探究特征是生物教學(xué)的主要特征之一，高中生物教學(xué)十分強(qiáng)調(diào)對知識的探究和思考，這是其作為自然學(xué)科的重要特征。同時，在高中生物教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該充分地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分結(jié)合學(xué)生的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)和研究，從而幫助學(xué)生掌握探究學(xué)習(xí)的方法和技巧，讓學(xué)生逐漸成長為主動學(xué)習(xí)者。通過探究式學(xué)習(xí)的開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會得到增強(qiáng)，也會在長期的探究實(shí)踐中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不僅如此，探究學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生獲得豐富的知識儲備，為長期的生物學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。

（三）實(shí)驗(yàn)特征

生物學(xué)科的核心特征之一就是實(shí)驗(yàn)性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的重要基礎(chǔ)，也是生物教學(xué)所不可缺少的重要組成部分。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)驗(yàn)的演示和操作能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加深刻地感受到生物學(xué)習(xí)的趣味性，也使得學(xué)生對生物知識的理解更加深入。不僅如此，生物教學(xué)能夠通過實(shí)驗(yàn)來為學(xué)生揭示生物理論原理，這是學(xué)生形成正確生物學(xué)習(xí)觀念的重要支撐。因此，教師要科學(xué)合理地開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而提升教學(xué)的有效性。

二、現(xiàn)行的高中生物教學(xué)模式的缺陷

（一）教師素質(zhì)較低，學(xué)生缺乏現(xiàn)代意識

從多方面的調(diào)研結(jié)果來看，我國高中生物教師的整體素質(zhì)不夠高，很多教師并未深入地研究新課改的內(nèi)涵要求，也沒有理解教學(xué)創(chuàng)新的重要性，其本身的生物教學(xué)水平難以滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需求。同時，學(xué)生群體也普遍缺乏現(xiàn)代意識，這使得教學(xué)的有效性難以得到提升，并且在長期處于應(yīng)試教育體制的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式逐漸固化，被動式學(xué)習(xí)的習(xí)慣難以轉(zhuǎn)變。從教師的角度出發(fā)，教師沒有樹立積極創(chuàng)新的教學(xué)理念，并不重視對學(xué)生現(xiàn)代意識的培養(yǎng)，使得高中生物教學(xué)處于停滯不前的狀態(tài)中，也難以達(dá)成有效性教學(xué)的重要目標(biāo)。

（二）師生關(guān)系不融洽，學(xué)生自主性被忽視

從現(xiàn)行的高中生物教學(xué)來看，雖然新課程改革推動高中生物進(jìn)行了一定的創(chuàng)新和發(fā)展，然而其陳舊落后的教學(xué)理念并未轉(zhuǎn)變，不融洽的師生關(guān)系便是該理念的重要體現(xiàn)。由于教師長期作為教學(xué)的控制者，學(xué)生難以與教師進(jìn)行良好的溝通與交流，尤其是在教學(xué)方面，教師對學(xué)生自主性的忽視十分嚴(yán)重，沒有給予學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間，導(dǎo)致學(xué)生的自主創(chuàng)新意識受到了壓制，最終影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，妨礙了教學(xué)有效性的提升。

（三）教學(xué)模式傳統(tǒng)落后，教學(xué)方法有待創(chuàng)新

現(xiàn)階段，高中生物教學(xué)模式還處于傳統(tǒng)落后的狀態(tài)，尤其是在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將高中生物教學(xué)當(dāng)作傳達(dá)生物理論知識的工具。傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)要求之間存在很大的偏差，甚至違背了人才全面發(fā)展的根本目的，這極大地阻礙了高中生物教學(xué)有效性的提升。另外，高中生物的教學(xué)方法也有待創(chuàng)新，單純灌輸式地教學(xué)方式已經(jīng)無法產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，純粹地理論教學(xué)也無法滿足學(xué)生的實(shí)際需求，這是現(xiàn)行高中生物教學(xué)的重要缺陷。

三、新課改下提高高中生物教學(xué)有效性的途徑

（一）提升教師綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識

提升教師的綜合素質(zhì)是高中生物教學(xué)發(fā)展的必然要求，也是提升高中生物教學(xué)有效性的重要途徑。通過提升教師的綜合素質(zhì)，教學(xué)實(shí)踐活動將會更加符合學(xué)生成長與發(fā)展的要求，教師對于教材的研究也會更加深入，其教學(xué)效率和質(zhì)量也就得以保障。另外，高中生物教學(xué)的發(fā)展也離不開對學(xué)生現(xiàn)代意識的培養(yǎng)，因?yàn)椋瑢W(xué)生學(xué)習(xí)思想的轉(zhuǎn)變是教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展的關(guān)鍵，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面健康發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

（二）構(gòu)建和諧師生關(guān)系，注重學(xué)生的自主性

和諧的師生關(guān)系能夠營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)提供動力。同時，在和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，師生之間能夠更加暢通有效的交流，從而使得教師能夠更加準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的需求，并且開展更加符合學(xué)生需求的教學(xué)活動。另外，學(xué)生的自主性也應(yīng)該得到充分地重視，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)以及知識掌握程度來進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，為教師提升教學(xué)效率給予支持，最終促進(jìn)高中生物教學(xué)有效性的提升。

（三）優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法

在新課程改革不斷深化的背景下，高中生物教學(xué)模式應(yīng)該進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，主要是對教學(xué)方式的豐富和拓展，包括合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等等，通過為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的主動性將會增強(qiáng)，其綜合能力的提升也會加快。同時，教師還要主動地創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，選擇科學(xué)有效的教學(xué)方法，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐不斷創(chuàng)新，從而讓學(xué)生能夠更加熟練地掌握高中生物知識和技能，真正實(shí)現(xiàn)全面健康的發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，在新課程改革的大背景下，提升高中生物教學(xué)的有效性是重要的發(fā)展方向，也是高中生物教學(xué)所追求的重要目標(biāo)。因此，教師應(yīng)該準(zhǔn)確地把握高中生物教學(xué)的特征，針對高中生物教學(xué)的缺陷進(jìn)行改進(jìn)，并通過多種有效的途徑來推動高中生物教學(xué)的完善和發(fā)展，從而切實(shí)地提升高中生物教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。